本文關(guān)鍵詞：韓國學(xué)生學(xué)習“是……的”句式的偏誤分析及其教學(xué)對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“是……的”字句是現(xiàn)代漢語里出現(xiàn)和使用頻率較高的特殊句式,同時也是韓國留學(xué)生學(xué)習漢語的重點和難點。本文基于HSK動態(tài)作文語料庫,分析了韓國留學(xué)生在使用“是……的”句時經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤。本文在前人的基礎(chǔ)上,結(jié)合中介語理論、對比分析理論、偏誤分析理論和構(gòu)式語法理論,對“是……的”句式的偏誤情況進行了分析,本文旨在通過研究找出其偏誤原因,并針對問題提出教學(xué)對策和建議,希望可以給韓國學(xué)生學(xué)習漢語提供一些幫助。第一部分為緒論,講述論文的選題緣由、研究目的和意義、研究理論基礎(chǔ)、研究的范圍、研究語料來源和研究思路。第二部分為文獻綜述,包括“是……的”句的本體研究和對外漢語視角下的“是……的”句研究,還有構(gòu)式語法理論的相關(guān)研究綜述。第三部分對HSK語料庫中韓國留學(xué)生學(xué)習“是……的”句式的偏誤進行了歸納,主要有遺漏偏誤、錯序偏誤和誤代偏誤,同時結(jié)合實例分析得出造成偏誤的原因,主要是本體研究不足、母語負遷移、目的語知識負遷移和學(xué)習環(huán)境的影響等。第四部分針對“是……的”句的常見偏誤及其原因,以構(gòu)式語法理論為依據(jù),提出了“是……的”句的教學(xué)對策。同時通過深入的思考和研究,總結(jié)出一套可行的教學(xué)方法,以幫助廣大的對外漢語教師和有志于從事對外漢語教學(xué)的志愿者們解決在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的相關(guān)問題。最后也提出了相應(yīng)的教學(xué)對策,包括加強“是……的”句式的本體研究、改進學(xué)習方法、注重情景教學(xué)和完善教材編寫。最后是結(jié)語部分,對全文進行總結(jié),指出了本文的創(chuàng)新和不足之處。
【關(guān)鍵詞】：韓國留學(xué)生 “是……的” 偏誤分析 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-16
• 第一節(jié) 選題的緣由9-11
• 第二節(jié) 研究目的和意義11-12
• 第三節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)12-14
• 第四節(jié) 本文研究范圍14-15
• 第五節(jié) 研究語料來源15
• 第六節(jié) 研究思路和框架15-16
• 第一章 文獻綜述16-22
• 第一節(jié) “是……的”句研究綜述16-18
• 第二節(jié) 構(gòu)式語法理論的相關(guān)綜述18-22
• 第二章“是……的”句偏誤類型分析及原因22-31
• 第一節(jié) 遺漏偏誤及原因22-27
• 一、遺漏了“是”22-24
• 二、遺漏了“的”24-25
• 三、該用“是……的”句卻沒用25-27
• 第二節(jié) 錯序偏誤及原因27-28
• 一、“是”的錯序27
• 二、狀語的錯序27-28
• 第三節(jié) 誤代偏誤及原因28-31
• 一、“了”誤代“是……的”句的“的”28-29
• 二、“了”字句誤代“是……的”句29-30
• 三、不該用“是……的”句的句式卻用了“是……的”句30-31
• 第三章“是……的”字句教學(xué)設(shè)計及教學(xué)對策31-41
• 第一節(jié) “是……的”字句教學(xué)設(shè)計31-38
• 一、用構(gòu)式語法理論講授“是……的”句式31-33
• 二、對外漢語初級階段“是……的”字句教學(xué)設(shè)計33-38
• 第二節(jié) “是……的”字句教學(xué)對策38-41
• 一、加強本體研究38
• 二、改進學(xué)習方法38-39
• 三、注重情景教學(xué)39
• 四、完善教材編寫39-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-44
• 后記44

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：407594