近些年來,有關詞匯附帶習得的研究變成了二語習得領域的一個熱門研究問題。長期以來,很多學者們潛心研究影響和促進二語習得的主要因素,大多數(shù)詞匯附帶習得研究者關注文本閱讀的輸入方式和投入量不同的任務對詞匯附帶習得的影響,而涉及到不同輸入模式和產(chǎn)出任務對詞匯附帶影響的研究較少。本研究以輸入假說、輸出假說和注意假說,主要探討以下兩個問題:1)在同種產(chǎn)出任務下,不同輸入模式對高中生詞匯附帶習得有何影響?2)在同種輸入模式下,不同產(chǎn)出任務對高中生詞匯附帶習得有何影響?本研究以湖南省常德市某中學高二年級六個平行班的271名學生為研究對象,進行了為期二周的測試。實驗中,六個平行班的學生進行了詞匯預測;緊接著學生在規(guī)定時間內(nèi),完成不同輸入模式下的互動和寫作任務,再進行詞匯即時測試;一周后,對研究對象進行延時后測。本研究收集的所有數(shù)據(jù)均用社會統(tǒng)計分析軟件SPSS 18.0進行分析。研究發(fā)現(xiàn):1.在同種產(chǎn)出任務下,視聽輸入比閱讀輸入能夠習得更多的詞匯;但在詞匯的保持方面,只有在互動任務的驅(qū)動下,視聽輸入的詞匯保持效果更好。2.在同種輸入模式下,互動任務相比于寫作任務來說,在詞匯附帶習得的獲取和保持方面,效果更...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
A List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 IVA
    1.2 Studies on the effects of Input Modes on IVA
    1.3 Studies on the Effects of Output Tasks on IVA
        1.3.1 Studies on Definition of Output Task
        1.3.2 Studies on the Effects of Writing Tasks on IVA
        1.3.3 Studies on the Effects of Interactive Tasks on IVA
        1.3.4 Studies on the Effects of Writing and Interactive Tasks onIVA
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Input Hypothesis
    2.2 Output Hypothesis
    2.3 Noticing Hypothesis
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results& Discussion
    4.1 Input Modes and IVA
        4.1.1 Effects of Input Modes on IVA
        4.1.2 Effects of Input Modes on IVR
    4.2 Output Tasks and IVA
        4.2.1 Effects of Output Tasks on IVA Under the Same Input Mode
        4.2.2 Effects of Output Tasks on IVR Under the Same Input Mode57Conclusion
Conclusion
    Major Findings
    Pedagogical Implications
    Limitations and Suggestions for Further Studies
Bibliography
Appendix I Word list
Appendix II Reading Material
Appendix III Vocabulary Pretest
Appendix Ⅳ Immediate Post-test
Appendix V Delayed Post-test
Acknowledgments



本文編號：3979551