發(fā)布時間：2017-05-18 15:02

  本文關鍵詞：“蘇教版”小學英語教材比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教材,作為學生學習的資源和工具,是達成教學目標、發(fā)揮教育成效的基礎。教材作為教學系統(tǒng)的主要信息傳播媒體,在教學中具有舉足輕重的作用,教材的地位不能忽視。新的課程標準頒布之后,給教材的編寫提出了更高的要求。所以對于教材的研究已經(jīng)成為必要之需。本文選取譯林出版社出版的兩套小學英語教材作為研究對象,運用文獻法和訪談法對兩套教材進行比較研究。通過對不同時期的兩套教材進行研究比對,可以發(fā)現(xiàn)教育和教學的發(fā)展軌跡,分析教材的優(yōu)劣,吸取不足和優(yōu)勢,從而便于教材的改進和創(chuàng)新。同時對教材的編寫者而言,他們會不斷從教材的使用反饋情況來改善教材。通過對兩套教材進行評析,教材編寫者會加深對教材的認識,吸收教材的優(yōu)點,修改教材的不足,從而開發(fā)出更好、更實用的英語教材。對教師而言,教師要學會轉(zhuǎn)變觀念,要善于結(jié)合實際教學需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,在分析理解、看清教材本質(zhì)的基礎上再進行知識傳授。本文的引言部分介紹了本課題的研究背景,通過文獻綜述法分析了國內(nèi)外已有教材評析的研究,為本課題的撰寫提供幫助,同時并介紹了本課題研究的問題、內(nèi)容和方法。第一章介紹了英語課程標準的基本精神。英語課程標準的基本精神是比較和評價新舊版教材的立場、標準和思維取向。正是在此意義上,本研究梳理了小學英語課程標準的基本精神。一方面是因為課程標準和教材有密切的聯(lián)系,即教材的編寫受制于課程標準所反映課程標準的理念、目標和內(nèi)容;另一方面,好的教材也對課程標準起到反饋作用,有助于豐富和改進課程標準的內(nèi)容。該章對英語課程標準的基本理念、設計思路、小學階段的課程目標、內(nèi)容標準及教材的編寫原則一一進行了闡述,重視對英語課程標準本身的解讀和分析。第二章介紹了新舊版小學英語教材的比較。首先介紹了新舊版教材產(chǎn)生的時代的背景,這兩套教材都是順應時代之需而產(chǎn)生的,它們的產(chǎn)生標志著教材正不斷走向成熟和完善。其一,新舊版教材在體例結(jié)構(gòu)上進行了調(diào)整,單元及各單元板塊都進行了調(diào)整;其二,在解讀英語課程標準之后,通過語言技能、語言知識、情感態(tài)度,學習策略及文化意識這五個維度,對新舊版教材進行比較和分析。新舊教材既存在共性,也存在差異。第三章對新舊版教材的使用情況進行了調(diào)查。本章主要是采用訪談法對三個區(qū)的15位教師進行了訪談。所選取的訪談對象至少對新舊教材使用過一輪,對新舊教材很熟悉。所選取的15位教師也比較有針對性,他們分別來自于不同區(qū)的實驗小學、普通小學和民工子弟學校。他們中有區(qū)學科帶頭人和普通教師,有男教師和女教師。根據(jù)課程標準的理念精心設計了訪談提綱。第四章介紹了教師主動適應新版教材要求,不斷提升英語教學素養(yǎng)。新教材較之于舊教材在結(jié)構(gòu)安排上更為靈活,難度更大,對學生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求我們一線教師主動適應新教材的各方面的要求,不斷提高自己的教學能力。通過對新舊教材的比較分析,我們可以發(fā)現(xiàn)對于教材其實沒有好壞之分,各具利弊。由于各種條件、環(huán)境等因素的局限,新舊教材有不同的發(fā)展特點,根據(jù)新舊教材的差異,老師需要處理好新舊教材借鑒與創(chuàng)新的關系。同時,小學英語教材編寫要符合學生的接受能力,使教師更容易教,學生更容易學。
【關鍵詞】：小學 課程標準 英語教材 英語教材實施
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 文獻綜述11-14
• 1.2.1 教材的基本原理研究11-12
• 1.2.2 教材評價的研究12-14
• 1.3 研究設計14-16
• 1.3.1 研究問題14
• 1.3.2 研究內(nèi)容14-15
• 1.3.3 研究方法15-16
• 第一章 基本理論：英語課程標準的基本精神16-25
• 1.1 英語課程標準的基本理念16-17
• 1.2 英語課程標準的設計思路17-18
• 1.3 小學階段的課程目標18-19
• 1.4 英語課程的內(nèi)容標準19-23
• 1.4.1 語言技能19-20
• 1.4.2 語言知識20-21
• 1.4.3 情感態(tài)度21-22
• 1.4.4 學習策略22-23
• 1.4.5 文化意識23
• 1.5 英語教材的編寫原則23-25
• 1.5.1 思想性原則23-24
• 1.5.2 科學性原則24
• 1.5.3 趣味性原則24
• 1.5.4 靈活性原則24-25
• 第二章 小學英語新舊版教材的比較25-66
• 2.1 小學英語新舊教材的社會背景25-27
• 2.2 新舊教材體例結(jié)構(gòu)的調(diào)整27-30
• 2.2.1 單元調(diào)整27
• 2.2.2 板塊調(diào)整27-30
• 2.3 新舊教材不同維度的比較30-66
• 2.3.1 語言技能維度的比較30-31
• 2.3.2 語言知識維度的比較31-56
• 2.3.3 新舊教材各單元的話題安排56-63
• 2.3.4 情感態(tài)度維度的比較63-64
• 2.3.5 學習策略維度的比較64
• 2.3.6 文化意識維度的比較64-66
• 第三章 新舊版教材使用情況的調(diào)查66-68
• 3.1 調(diào)查設計66
• 3.2 訪談結(jié)果與討論66-68
• 第四章 主動適應新版教材要求， 不斷提升英語教學素養(yǎng)68-72
• 4.1 合理使用教材的表現(xiàn)68
• 4.2 合理使用教材的策略68-70
• 4.3 合理使用教材對教師的要求70-72
• 研究結(jié)語72-75
• 1.研究結(jié)論72-73
• 2.本項研究的不足與研究展望73-75
• 參考文獻75-81
• 附錄：談調(diào)查表81-82
• 致謝82-83

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本文編號：376345