閱讀作為高中英語學習中的重要內容,一直為廣大師生和研究者所關注。傳統(tǒng)的閱讀教學法強調閱讀的重點是詞、句和語法,忽略了學生頭腦中與閱讀材料相關的背景知識。圖式理論的出現為閱讀提供了更好的學習方法。德國哲學家康德最早在《純粹性批判》中提出圖式的概念,后來經過研究者們不斷的探索發(fā)展成為圖式理論。基于圖式理論的閱讀在改善學生的閱讀態(tài)度和提高學生的閱讀能力方面具有積極的意義。為了驗證圖式理論對高中英語閱讀的影響,筆者進行了為期四個月的研究。研究對象是白城市某高中高一學生。研究問題為:1.應用圖式理論對學生的英語閱讀能力有什么影響?2.應用圖式理論后,學生對英語閱讀的態(tài)度有什么轉變?整個研究過程包括兩輪行動研究。每一輪行動研究包括:“確定問題”、“制定行動計劃”、“實施行動計劃”、“反思與評價”幾個步驟。本研究采用問卷、測試及訪談等研究工具,并用SPSS 19.0軟件進行數據分析。根據對研究結果的分析,本研究可以得到兩個結論。第一,圖式理論能夠提高學生的英語閱讀水平。第二,圖式理論可以改變學生對英語閱讀的態(tài)度。因此,圖式理論對提高學生的閱讀興趣和閱讀能力有很大的幫助。由于時間限制和實驗樣本較小等原... 

【文章頁數】：120 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Signification of the Study
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Schema and Schema Theory
        2.1.1 The Definition of Schema and Schema Theory
        2.1.2 The Classification of Schema Theory
    2.2 Reading
        2.2.1 The Definition of Reading
        2.2.2 The Models of Reading
    2.3 Action Research
        2.3.1 The Definition of Action Research
        2.3.2 The Features of Action Research
        2.3.3 The Procedure of Action Research
    2.4 Previous Related Studies at Home and Abroad
        2.4.1 Previous Studies Abroad
        2.4.2 Previous Studies at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter4 The First-round Action Research
    4.1 Identifying Problems
    4.2 Making the Action Plan
    4.3 Implementing the Action Plan
    4.4 Reflection and Evaluation
        4.4.1 Analysis of the Result of Questionnaire One
        4.4.2 Analysis of the Result of the Test
        4.4.3 Analysis of Interview
    4.5 Summary
        4.5.1 Major Achievements
        4.5.2 Major Problems
Chapter5 The Second-round Action Research
    5.1 Identifying Problems
    5.2 Adjustment of the Action Plan
    5.3 Implementing the Action Plan
    5.4 Reflection and Evaluation
        5.4.1 Analysis of the Result of Questionnaire Two
        5.4.2 Analysis of the Result of the Test
        5.4.3 Analysis of Interview
    5.5 Summary
        5.5.1 Major Achievements
        5.5.2 Major Problems
    5.6 Discussion of the Research Questions
        5.6.1 Discussion on the Effects of Schema Theory on Senior High SchoolStudents’English Reading Ability
        5.6.2 Discussion on the Changes of Students’Attitudes towards EnglishReading After the Application of Schema Theory
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implication
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F


【參考文獻】：
期刊論文
[1]圖式理論在EFL閱讀教學中的應用研究——以《綜合教程》教學為例[J]. 張法科,王順玲.  外語界. 2010(02)
[2]認知圖式理論與詞匯習得策略[J]. 唐建福.  湖北教育學院學報. 2007(11)
[3]圖式理論的發(fā)展及應用[J]. 魏薇,劉明東.  湖南第一師范學報. 2007(01)
[4]圖式理論與閱讀教學[J]. 白靖宇.  山東外語教學. 2000(02)
[5]試論圖式理論與閱讀教學[J]. 顧曄.  北京第二外國語學院學報. 1998(03)
[6]運用圖式論 改進英語閱讀課教學[J]. 李華.  廣東教育學院學報. 1997(03)
[7]背景知識與閱讀教學[J]. 張懷建，黃建濱.  外語界. 1995(04)
[8]圖式知識與閱讀理解[J]. 張維友.  外語界. 1995(02)

碩士論文
[1]基于圖式理論的高中英語閱讀教學的實驗研究[D]. 胡秀珍.廣州大學 2016
[2]高中英語閱讀教和學中文化圖式的融入研究[D]. 蔡賽月.福建師范大學 2015
[3]圖式理論在高中英語閱讀教學中的運用[D]. 張正芹.華中師范大學 2007



本文編號：3728884