本人認為學好一門語言離不開掌握好它的語法知識。于是本人選擇研究語法方面的題目。而且動態(tài)助詞“了、著、過”是現(xiàn)代漢語才出現(xiàn)的助詞,它們在對外漢語教學中也占有重要的位置。本人主要通過文獻法、問卷調查法、對比法和訪談法來完成本次研究。本篇論文的研究對象是馬達加斯加菲亞納蘭楚阿大學孔子學院的漢語學習者,筆者通過問卷調查法和訪談法來研究他們對漢語動態(tài)助詞“了、著、過”的掌握情況。本次調查一共有61名學生參與,他們是馬達加斯加菲亞納蘭楚阿大學孔子學院的學生和江西師范大學的留學生。通過本次調查,筆者發(fā)現(xiàn)馬達加斯加漢語學習者在習得漢語動態(tài)助詞“了、著、過”的時候,偏誤最多的是動態(tài)助詞“了”。動態(tài)助詞“了”的偏誤類型主要有遺漏、位置不當、搭配不當、動態(tài)助詞“了”與語氣助詞“了”的混用和動態(tài)助詞“了”和動態(tài)助詞“過”的混用。學生習得動態(tài)助詞“著”的偏誤類型主要有遺漏、句子成分不當和位置不當。馬達加斯加學生習得漢語得動態(tài)助詞“過”的主要偏誤有遺漏、位置不當和動態(tài)助詞“過”的其他偏誤。產生這些偏誤的主要原因是受到馬達加斯加語負遷移的影響、受到目的語的干擾和學生的學習策略。本篇論文主要分為五個部分:第一部分的主... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    (一)選題緣由
    (二)研究目的
    (三)研究對象
    (四)研究方法
        4.1 文獻法
        4.2 問卷調查法
        4.3 對比法
        4.4 訪談法
    (五)前人研究綜述
        5.1 動態(tài)助詞“了、著、過”的語法意義與語法功能的研究綜述
        5.2 漢語作為第二語言教學的相關研究
        5.3 漢語學習者常見的偏誤研究
一、動態(tài)助詞“了、著、過”的問卷調查設計與分析
    (一)調查問卷設計
    (二)調查方法
    (三)調查對象
    (四)問卷結果統(tǒng)計與分析
    (五)小結
二、馬達加斯加漢語學習者習得動態(tài)助詞“了、著、過”的偏誤分析
    (一)動態(tài)助詞“了、著、過”的偏誤類型
        1.1 動態(tài)助詞“了”的偏誤類型
        1.2 動態(tài)助詞“著”的偏誤類型
        1.3 動態(tài)助詞“過”的偏誤類型
    (二)產生偏誤的原因
        2.1 母語負遷移的影響
        2.2 目的語的干擾
        2.3 學習策略
三、對比分析
    (一)馬達加斯加語“EFA”的語法作用
        1.1 表示完成
        1.2 表示償還
        1.3 表示變化
        1.4 表示動作在進行
        1.5 表示動作已經結束
        1.6 表示經驗
        1.7 表示動作即將開始
        1.8 馬達加斯加語的時態(tài)
    (二)漢語動態(tài)助詞“了、著、過”的語法作用
        2.1 動態(tài)助詞“了”的語法作用
        2.2 動態(tài)助詞“著”的語法作用
        2.3 動態(tài)助詞“過”的語法作用
        2.4 動態(tài)助詞“過”與動態(tài)助詞“了”的對比
    (三)馬達加斯加語副詞“EFA”與漢語動態(tài)助詞“了、著、過”的異同
        3.1 馬達加斯加語副詞“EFA”與漢語動態(tài)助詞“了”的相同點
        3.2 馬達加斯加語副詞“EFA”與漢語動態(tài)助詞“了”的差異
        3.3 馬達加斯加語副詞“EFA”與動態(tài)助詞“著”的相同點
        3.4 馬達加斯加語副詞“EFA”與動態(tài)助詞“著”的差異
        3.5 馬達加斯加語副詞“EFA”與動態(tài)助詞“過”的相同點
        3.6 馬達加斯加語副詞“EFA”與動態(tài)助詞“過”的差異
四、教學建議
    (一)針對教師的建議
    (二)教學方法建議
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]動態(tài)助詞“著”“了”“過”的比較研究與對外漢語教學[J]. 金曉彬.  現(xiàn)代語文(學術綜合版). 2014(07)

碩士論文
[1]斯里蘭卡學生漢語動態(tài)助詞“著”“了”習得偏誤分析研究[D]. 潘博妮（RMPP RATHNAYAKE）.河北大學 2018
[2]母語為阿拉伯語的留學生漢語動態(tài)助詞“過”的習得研究[D]. 杜朗.安徽大學 2017
[3]外國留學生動態(tài)助詞“著”、“了”、“過”習得偏誤研究[D]. 趙曉彤.黑龍江大學 2015
[4]英語為母語學習者習得漢語動態(tài)助詞“了”的偏誤分析[D]. 王永秀.安徽師范大學 2014
[5]動態(tài)助詞“了”“著”“過”的偏誤分析及對外漢語教學研究[D]. 張楊.黑龍江大學 2012



本文編號：3516587