同步閱讀是以教材為依托,對(duì)教材的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展的閱讀材料,課上學(xué)生學(xué)習(xí)教材的知識(shí),課下可閱讀與教材課文相對(duì)應(yīng)的文本,增加語言輸入量,以此來輔助漢語學(xué)習(xí)。同步閱讀是課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)銜接的一個(gè)方式,而目前在漢語為二語的教學(xué)中,學(xué)生大多數(shù)只有教材,沒有與教材相配套的閱讀教輔書,編寫適合學(xué)生使用的同步閱讀讀物顯得十分有必要。本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是依據(jù)“拓展知識(shí)、快樂閱讀”的編寫理念,為西班牙語為母語的學(xué)習(xí)者,編寫了《飛躍漢語》綜合教材HSK1級(jí)和2級(jí)同步閱讀讀物。這套讀物為教材上每課的生詞提供了復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生閱讀有趣的小故事時(shí),能在一個(gè)相對(duì)自然真實(shí)的語境中去遷移和拓展課上所學(xué)的重點(diǎn)生詞,更好地了解生詞的字形、字義以及如何在一個(gè)新的語境中去運(yùn)用,進(jìn)而培養(yǎng)漢語思維能力。本文對(duì)《飛躍漢語》同步閱讀讀物的編寫思路做了一個(gè)梳理并如實(shí)地記錄了調(diào)查的數(shù)據(jù)。同步閱讀讀物由六大板塊組成,分別是漢語拼音、閱讀文本、詞匯注釋、文化知識(shí)、練習(xí)題、唱一唱和玩一玩。每個(gè)板塊都有相對(duì)應(yīng)的編寫原則,讀物內(nèi)容循序漸進(jìn),并配有精美的插圖。為驗(yàn)證文本的可讀性并了解使用者的現(xiàn)實(shí)的需求,我們不僅使用文本指南針對(duì)讀物難易度進(jìn)... 

【文章來源】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：140 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

聲母的設(shè)計(jì)展示

29圖4-2做筆記環(huán)節(jié)展示圖4-3小燈泡環(huán)節(jié)展示“認(rèn)一認(rèn)”屬于拼音課文固定的第二部分，我們會(huì)以直觀的方式呈現(xiàn)學(xué)生這節(jié)課需要掌握的韻母，齊齒呼、合口呼、戳口呼、開口呼的韻母會(huì)分別搭配不同的形狀邊框。在第三課的韻母主要是齊齒呼和戳口呼，具體展示如圖4-4所示；展示完韻母，就會(huì)進(jìn)入小燈泡環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是展示雙音節(jié)詞的拼讀，這里的雙音節(jié)詞里都包含“認(rèn)一認(rèn)”里出現(xiàn)的韻母，并且每個(gè)雙音節(jié)詞都配有與其意義相關(guān)的圖片，具體如圖4-5所示。圖4-4韻母的設(shè)計(jì)展示圖4-5小燈泡環(huán)節(jié)展示

29圖4-2做筆記環(huán)節(jié)展示圖4-3小燈泡環(huán)節(jié)展示“認(rèn)一認(rèn)”屬于拼音課文固定的第二部分，我們會(huì)以直觀的方式呈現(xiàn)學(xué)生這節(jié)課需要掌握的韻母，齊齒呼、合口呼、戳口呼、開口呼的韻母會(huì)分別搭配不同的形狀邊框。在第三課的韻母主要是齊齒呼和戳口呼，具體展示如圖4-4所示；展示完韻母，就會(huì)進(jìn)入小燈泡環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是展示雙音節(jié)詞的拼讀，這里的雙音節(jié)詞里都包含“認(rèn)一認(rèn)”里出現(xiàn)的韻母，并且每個(gè)雙音節(jié)詞都配有與其意義相關(guān)的圖片，具體如圖4-5所示。圖4-4韻母的設(shè)計(jì)展示圖4-5小燈泡環(huán)節(jié)展示

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]留學(xué)生課外漢語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以北京語言大學(xué)四年級(jí)留學(xué)生為例[J]. 曹彩虹.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(04)
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碩士論文
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[3]漢碩留學(xué)生漢語二語課外閱讀研究[D]. 羅靜.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2017
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[8]漢語高級(jí)階段留學(xué)生課外漢語閱讀調(diào)查研究[D]. 胡洋.蘭州大學(xué) 2015
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[10]《漢語閱讀教程》與《發(fā)展?jié)h語閱讀》對(duì)比分析[D]. 陸金玲.新疆師范大學(xué) 2014



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