發(fā)布時間：2021-08-21 21:44

　　教育部于2017年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在課程實施過程中,確保虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在信息化時代,數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,隨著教育大數(shù)據(jù)的廣泛挖掘和發(fā)展,學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)應(yīng)運而生。學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)能夠收集豐富的數(shù)據(jù)和信息,對學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果提供即時反饋,并成功地將教育測量納入教學(xué)過程。針對當(dāng)前班級授課制模式下實施的教學(xué)無法同時滿足全體和學(xué)生個體的需求,考試只有分?jǐn)?shù),沒有診斷和評價的難題,本研究旨在探討將學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)應(yīng)用于高中英語教學(xué),并試圖回答以下兩個問題:1.學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)對提高學(xué)生英語水平有什么作用?2.基于學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng),學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度有什么變化?本研究選取沈陽市某高中高三年級文科9、10班B層次（英語學(xué)科學(xué)業(yè)水平中等程度）25名學(xué)生作為研究對象。研究分兩輪進(jìn)行,共計15周,每一輪的行動研究都按照“計劃”、“行動”、“觀察”與“反思”的步驟展開。在行動研究過程中,根據(jù)學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù),筆者有針對性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的選擇、學(xué)生作業(yè)的布置及個性化課后輔導(dǎo)的開... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Introduction to Learning Diagnosis and Learning Diagnosis System
        2.1.1 Learning Diagnosis
        2.1.2 Learning Diagnosis System
        2.1.3 Functions of the Learning Diagnosis System
    2.2 Action Research
        2.2.1 Definition of Action Research
        2.2.2 Characteristics of Action Research
        2.2.3 Process of Action Research
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Tyler’s Evaluation Principle
        2.3.2 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives
        2.3.3 Cognitive Diagnostic Theory
    2.4 Previous Studies of Learning Diagnosis System in English Teaching at Home and Abroad
        2.4.1 Previous Studies at Home
        2.4.2 Previous Studies Abroad
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Test
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter4 The First-round Action Research
    4.1 Identifying Problems
    4.2 Making the Action Plan
    4.3 Implementing the Action Plan
    4.4 Reflection and Evaluation
        4.4.1 Analysis of the Results of Questionnaire One
        4.4.2 Analysis of the Results of the Interview
        4.4.3 Analysis of Tests
    4.5 Summary
        4.5.1 Major Achievements
        4.5.2 Major Problems
Chapter5 The Second-round Action Research
    5.1 Identifying Problems
    5.2 Adjustment of the Action Plan
    5.3 Implementing the Action Plan
    5.4 Reflection and Evaluation
        5.4.1 Analysis of the Results of Questionnaire Two
        5.4.2 Analysis of the Results of Interview
        5.4.3 Analysis of Tests
    5.5 Summary
        5.5.1 Major Achievements
        5.5.2 Major Problems
    5.6 Discussion
        5.6.1 Discussion on the Effect of Learning Diagnosis System on Improving Students’ English Proficiency
        5.6.2 Discussion on the Change of Students’s Attitude towards English Learning Based on Learning Diagnosis System
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Study
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于大數(shù)據(jù)分析問題鏈驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)探索[J]. 康永軍,王榮華.  新課程研究(上旬刊). 2019(03)
[2]外語教學(xué)行動研究在中國的發(fā)展:回顧與展望[J]. 李志雪.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2015(06)
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[4]論大數(shù)據(jù)如何改變教育[J]. 朱莉.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2014(06)
[5]個性化英語視聽自我診斷指導(dǎo)模式構(gòu)建及系統(tǒng)研發(fā)[J]. 馬曉梅,孟亞茹,何惠勤,劉睿.  外語教學(xué). 2012(05)
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碩士論文
[1]學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量管理中應(yīng)用的研究[D]. 呂叔陽.上海師范大學(xué) 2018



本文編號：3356388