本文關(guān)鍵詞：賞識教育在農(nóng)村初中英語教育中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育,這種教育充滿了愛,人性和生命力。馬斯洛將人的需求分成了五類,其中期望得到賞識、尊重和愛是更高層次的要求。賞識教育的核心是尋找和關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),用贊賞的眼光肯定學(xué)生,使學(xué)生能爆發(fā)內(nèi)在的潛能。隨著越來越多的教育者將賞識教育運(yùn)用到課堂中,對賞識教育的理論和實(shí)證的研究從未停止。本文結(jié)合筆者所在農(nóng)村初中英語教育的實(shí)際情況,旨在探討賞識教育在農(nóng)村初中生的英語教學(xué)中實(shí)施的必要性和可行性。本研究主要解決以下問題： (1)在實(shí)施賞識教育的時候我們應(yīng)該遵循什么樣的原則?(2)如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施賞識教育?(3)農(nóng)村初中賞識教育的實(shí)施是否有意義?2001年我國教育部提出的三維目標(biāo)告訴我們,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該達(dá)到三個目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀�！叭S目標(biāo)”是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面,是統(tǒng)一不可分割的整體。中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中寫到,義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們在完成教學(xué)目標(biāo)的時候不僅要重視學(xué)生知識與技能的培養(yǎng),同時還要注意到學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。情感教育不僅僅是指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是要讓學(xué)生有著樂觀的生活態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值,更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。每個人都需要得到肯定和賞識,對于農(nóng)村初中的學(xué)生更是如此。農(nóng)村初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)與英語教育本質(zhì)要求教師對學(xué)生進(jìn)行賞識與鼓勵,并通過施以真誠的愛,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。本研究擬從教育學(xué)和心理學(xué)視角,調(diào)查、分析農(nóng)村初中英語教學(xué)中賞識教育現(xiàn)狀,進(jìn)而探討初中英語教學(xué)中實(shí)施賞識教育的必要性和重要性。本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查與教學(xué)記錄等研究方法。通過梳理文獻(xiàn)資料,確定了有關(guān)實(shí)施賞識教育的原則及策略,分析了農(nóng)村初中學(xué)生心理。以云溪學(xué)校的學(xué)生為研究對象,開展了問卷調(diào)查與教學(xué)記錄。研究發(fā)現(xiàn),賞識教育將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生體會成功的喜悅。學(xué)生需要教師的欣賞與激勵,但是在實(shí)施的時候教師要注意必須把握好賞識的時機(jī),及時賞識；在對不同學(xué)生賞識的時候要因材施教,并且與其他的教育方式合理結(jié)合。將賞識教育真正用于課堂時,教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,在平等的關(guān)系下學(xué)生能夠大膽的思考,勇于表達(dá)自己。同時教師要在平常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,撲捉學(xué)生進(jìn)步的瞬間,科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在進(jìn)行了一個學(xué)期的賞識教育后,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體取得了較大的進(jìn)步,優(yōu)秀率有所提高,低分率顯著的降低,學(xué)生的潛能也得到了激發(fā)。本研究結(jié)果表明,賞識教育是一種與現(xiàn)有的應(yīng)試教育完全不同的教育,它以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),鼓勵學(xué)生,理解學(xué)生。在農(nóng)村的英語教學(xué)中有著一定的積極作用。賞識教育與其他的教育模式并不相悖,甚至是相輔相成的。教育者要將其合理的整合在一起。同時,筆者發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施賞識教育存在很多局限性,課堂人數(shù)過多對賞識教育的實(shí)施帶來了很大的不便；賞識教育對于教師的精力要求很高,要求教師堅(jiān)持不懈的觀察,欣賞學(xué)生,及時掌握學(xué)生的變化。
【關(guān)鍵詞】：賞識教育 農(nóng)村初中 英語教學(xué) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1. 緒論11-14
• 2. 文獻(xiàn)綜述14-25
• 2.1 賞識教育的定義14-19
• 2.1.1 賞識教育的起源14-16
• 2.1.2 賞識教育的實(shí)質(zhì)16-17
• 2.1.3 賞識教育的原則17-19
• 2.2 賞識教育的理論依據(jù)19-21
• 2.2.1 馬斯洛的需要層次理論19
• 2.2.2 羅森塔爾效應(yīng)19-21
• 2.3 農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施賞識教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)21-25
• 2.3.1 初中生的心理發(fā)展特征分析21-24
• 2.3.2 賞識教育可以提高課堂效率24-25
• 3. 農(nóng)村初中英語課堂中的賞識教育的原則與策略25-30
• 3.1 初中英語課堂賞識教育的原則25-26
• 3.1.1 把握好賞識的時機(jī),及時賞識25
• 3.1.2 因材施教,運(yùn)用適當(dāng)?shù)馁p識方法25-26
• 3.1.3 正確賞識,注意賞識與其他方法的合理結(jié)合26
• 3.2 初中英語課堂中賞識教育的實(shí)施策略26-30
• 3.2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系26-27
• 3.2.2 于平時教學(xué)中捕捉賞識教育瞬間27
• 3.2.3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),運(yùn)用多種教學(xué)工具27-28
• 3.2.4 科學(xué)進(jìn)行教育評價28-30
• 4. 農(nóng)村初中英語教學(xué)中賞識教育實(shí)踐與反思30-46
• 4.1 研究目標(biāo)30
• 4.2 研究對象與方法30-31
• 4.3 實(shí)驗(yàn)過程31-42
• 4.3.1 利用課堂時間實(shí)施賞識教育31-35
• 4.3.2 利用課后時間實(shí)施賞識教育35-37
• 4.3.3 數(shù)據(jù)收集及對比37-42
• 4.4 賞識教育的問題與反思42-46
• 4.4.1 賞識教育的誤區(qū)及應(yīng)該注意的問題43-45
• 4.4.2 賞識教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的局限性45-46
• 結(jié)論46-48
• 參考文獻(xiàn)48-49
• 附錄49

【相似文獻(xiàn)】

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