面孔撒切爾效應(yīng)對漢語閱讀障礙兒重自我身份識別的影響
發(fā)布時間:2020-12-23 09:40
閱讀障礙一種特殊的學(xué)習(xí)障礙,會影響個體獲得正常閱讀和拼寫能力,擁有正常的智力、接受公平受教育機會和良好的社會生存環(huán)境,不具有明顯神經(jīng)或器質(zhì)性的缺陷,但是有嚴(yán)重閱讀學(xué)習(xí)困難的個體。面孔和文字處理機制相互依賴表明,閱讀障礙和異常面孔識別之間可能存在一定的聯(lián)系。本研究在視覺、聽覺和視-聽雙通道的條件下,分別采用自我面孔識別范式,自我聲音識別范式、麥格克效應(yīng)范式和撒切爾效應(yīng)范式,來考察閱讀障礙兒童的自我身份識別。本研究共有3個實驗,從800名小學(xué)生中篩選出34名被試分為閱讀障礙組(n=17)和年齡匹配組(n=17)。實驗一在視覺單通道條件下采用自我面孔識別范式研究漢語閱讀障礙兒童在自我面孔撒切化條件下對自我面孔識別的影響。實驗二通過聽覺單通道探究漢語閱讀障礙兒童的自我聲音識別。實驗三通過視-聽雙通道條件探究自我面孔撒切化后對漢語閱讀障礙兒童自我聲音識別的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),實驗一中,所有被試在自我面孔正置時識別準(zhǔn)確率高于面孔倒置時,在唇部與面孔方向一致的條件下對自我面孔識別的準(zhǔn)確率高于唇部與面孔方向不一致。實驗二,閱讀障礙兒童對自我聲音的識別正確率與年齡匹配組兒童沒有差別。實驗三,閱讀障礙兒童對自...
【文章來源】:西北師范大學(xué)甘肅省
【文章頁數(shù)】:59 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
麥格克效應(yīng)圖示
問題提出102.3.4McThatcher效應(yīng)范式面孔感知有三個重要功能:面孔識別,面孔表情感知和視覺語言感知(Bruce和Young,2012)。面孔感知是特殊的,與許多方面的其他對象的感知不同。最值得注意的是,面孔識別和面孔表情感知不僅在很大程度上依賴于嘴巴、眼睛和鼻子等特征,而且更大程度上依賴于它們的外形(Farahetal.1998)。湯普森(Thompson,1980)用瑪格麗特·撒切爾(MargaretThatcher)的照片設(shè)計了一個驚人的證明,即我們無法通過倒置的面孔來感知面部結(jié)構(gòu)。通過嘴巴和眼睛段的垂直反轉(zhuǎn)(所謂的撒切爾效應(yīng))來進(jìn)行錯誤結(jié)構(gòu)配置,使得臉部呈現(xiàn)出奇怪的怪貌,但這僅在臉部直立而不是倒置時才會被感知(參見圖2.2)。圖2.2McThatcher效應(yīng)圖式因此,撒切爾錯覺表明,當(dāng)面孔呈現(xiàn)顛倒時,結(jié)構(gòu)信息的效果較差(Bartlett和Searcy,1993;Bruce和Young,2012;Carbon等,2005)。Rosenblum等(2000)發(fā)現(xiàn),撒切爾效應(yīng)的錯誤結(jié)構(gòu)可能會大大降低麥格克錯覺的強度,但只有在臉部正置的時候才會出現(xiàn)。然而,這種效應(yīng)并不是由嘴部倒置引起的,因為它并不發(fā)生在單獨出現(xiàn)的嘴部。這些發(fā)現(xiàn)有力地支持了結(jié)構(gòu)信息對視覺和視聽語音感知的重要性。Rosenblum等將這種面部配置的驚人效果命名為McThatcher效應(yīng)(Rosenblum,2001)。撒切爾效應(yīng)的錯誤結(jié)構(gòu)大大降低了McGurk效應(yīng)的強度,同時有力地支持了結(jié)構(gòu)信息對視覺和視聽語音感知的重要性。
研究一14化的無意義音節(jié),并以中性的面部表情在實驗室里進(jìn)行錄像錄音。在實驗前,采用Nikon-D7200單反相機以60幀/秒(1280×720像素分辨率)的速度分別為每位被試進(jìn)行動態(tài)視頻拍攝。在拍攝過程中,攝像機距離被試70cm,要求被試背靠白色背景并直視攝像頭,在聽到研究人員說“開始”后,被試在嘴唇運動清晰的條件下發(fā)出單音節(jié)“a”,整個發(fā)音過程大約持續(xù)1.7s,然后再以嘴唇閉合的身體語言表示句子的自然結(jié)束。被試聲音材料的收集與視頻拍攝同時進(jìn)行,采用ZoomQ4錄音筆進(jìn)行音頻錄制,并以16-bit的采樣分辨率和44.1kHz采樣率進(jìn)行數(shù)字化。運用AdobePremiere軟件將采集到的原始視頻材料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化剪輯。將視頻剪裁成包括眼睛,鼻子和嘴巴在內(nèi)的橢圓形,去掉有關(guān)頭發(fā),首飾和衣服等其他明顯的視覺線索,去掉聲音線索。加工后的視頻只包括動態(tài)面孔,并將其畫面按照540mm(長)×480mm(寬)的標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行大小調(diào)整。視頻顏色統(tǒng)一調(diào)為灰色,時長為1500ms。將唇部結(jié)構(gòu)撒切化,垂直翻轉(zhuǎn)180°。運用Praat軟件對原始音頻材料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化剪輯。將原始音頻材料的時長統(tǒng)一調(diào)整成1500ms,并以16-bit的采樣分辨率和44.1kHz采樣率進(jìn)行數(shù)字化,音頻保存為立體聲。同時對原始音頻材料的振幅和聲音強度等特征不進(jìn)行統(tǒng)一化處理,因為聲音振幅和聲音強度等是個體聲音獨有的特征,有助于其身份識別。4.2.3實驗材料使用AdobePremiere軟件將進(jìn)行過標(biāo)準(zhǔn)化剪輯的動態(tài)面孔進(jìn)行黑白色處理,其時長約為1500ms。根據(jù)實驗條件的設(shè)置,將視頻剪裁成包括眼睛,鼻子和嘴巴在內(nèi)的橢圓形視頻,去掉有關(guān)頭發(fā),首飾和衣服等其他明顯的視覺線索,去掉聲音線索。同時除了被試自己的面孔,再為每位被試加入2位陌生同性面孔,共3個面孔視頻。圖4.1實驗材料
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]發(fā)展性閱讀障礙的視聽時間敏感性缺陷及其腦神經(jīng)機制[J]. 阮怡君,劉翔平. 心理科學(xué). 2019(01)
[2]自我信息識別優(yōu)勢——來自注意定向網(wǎng)絡(luò)的證據(jù)[J]. 高虹,李楊卓,胡蝶,朱敏,高湘萍,胡天翊. 心理學(xué)報. 2018(12)
[3]小學(xué)一年級閱讀流暢性對二、三年級閱讀理解的預(yù)測[J]. 程亞華,伍新春. 心理發(fā)展與教育. 2018(03)
[4]小學(xué)低年級兒童漢語語素意識在閱讀理解中的作用:字詞閱讀流暢性的中介效應(yīng)[J]. 程亞華,王健,伍新春. 心理學(xué)報. 2018(04)
[5]小學(xué)低年級漢語兒童語言能力的發(fā)展軌跡:認(rèn)知能力的預(yù)測作用[J]. 回懿,周雪蓮,李宜遜,德秀齊,李虹,劉翔平. 心理發(fā)展與教育. 2018(01)
[6]發(fā)展性閱讀障礙的視覺空間注意加工能力[J]. 黃晨,趙婧. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(01)
[7]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的形-音捆綁能力:研究背景與現(xiàn)狀[J]. 蔡妍,劉翔平,譚雅倩. 中國特殊教育. 2017(09)
[8]我的身體是“我”的嗎?——從橡膠手錯覺看自主感和擁有感[J]. 張靜,陳巍,李恒威. 自然辯證法通訊. 2017(02)
[9]發(fā)展性閱讀障礙的神經(jīng)預(yù)測研究進(jìn)展[J]. 許瓊英,李世峰,楊振. 中國特殊教育. 2017(02)
[10]發(fā)展性閱讀障礙的腦區(qū)連接異常[J]. 馮小霞,李樂,丁國盛. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(12)
本文編號:2933485
【文章來源】:西北師范大學(xué)甘肅省
【文章頁數(shù)】:59 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
麥格克效應(yīng)圖示
問題提出102.3.4McThatcher效應(yīng)范式面孔感知有三個重要功能:面孔識別,面孔表情感知和視覺語言感知(Bruce和Young,2012)。面孔感知是特殊的,與許多方面的其他對象的感知不同。最值得注意的是,面孔識別和面孔表情感知不僅在很大程度上依賴于嘴巴、眼睛和鼻子等特征,而且更大程度上依賴于它們的外形(Farahetal.1998)。湯普森(Thompson,1980)用瑪格麗特·撒切爾(MargaretThatcher)的照片設(shè)計了一個驚人的證明,即我們無法通過倒置的面孔來感知面部結(jié)構(gòu)。通過嘴巴和眼睛段的垂直反轉(zhuǎn)(所謂的撒切爾效應(yīng))來進(jìn)行錯誤結(jié)構(gòu)配置,使得臉部呈現(xiàn)出奇怪的怪貌,但這僅在臉部直立而不是倒置時才會被感知(參見圖2.2)。圖2.2McThatcher效應(yīng)圖式因此,撒切爾錯覺表明,當(dāng)面孔呈現(xiàn)顛倒時,結(jié)構(gòu)信息的效果較差(Bartlett和Searcy,1993;Bruce和Young,2012;Carbon等,2005)。Rosenblum等(2000)發(fā)現(xiàn),撒切爾效應(yīng)的錯誤結(jié)構(gòu)可能會大大降低麥格克錯覺的強度,但只有在臉部正置的時候才會出現(xiàn)。然而,這種效應(yīng)并不是由嘴部倒置引起的,因為它并不發(fā)生在單獨出現(xiàn)的嘴部。這些發(fā)現(xiàn)有力地支持了結(jié)構(gòu)信息對視覺和視聽語音感知的重要性。Rosenblum等將這種面部配置的驚人效果命名為McThatcher效應(yīng)(Rosenblum,2001)。撒切爾效應(yīng)的錯誤結(jié)構(gòu)大大降低了McGurk效應(yīng)的強度,同時有力地支持了結(jié)構(gòu)信息對視覺和視聽語音感知的重要性。
研究一14化的無意義音節(jié),并以中性的面部表情在實驗室里進(jìn)行錄像錄音。在實驗前,采用Nikon-D7200單反相機以60幀/秒(1280×720像素分辨率)的速度分別為每位被試進(jìn)行動態(tài)視頻拍攝。在拍攝過程中,攝像機距離被試70cm,要求被試背靠白色背景并直視攝像頭,在聽到研究人員說“開始”后,被試在嘴唇運動清晰的條件下發(fā)出單音節(jié)“a”,整個發(fā)音過程大約持續(xù)1.7s,然后再以嘴唇閉合的身體語言表示句子的自然結(jié)束。被試聲音材料的收集與視頻拍攝同時進(jìn)行,采用ZoomQ4錄音筆進(jìn)行音頻錄制,并以16-bit的采樣分辨率和44.1kHz采樣率進(jìn)行數(shù)字化。運用AdobePremiere軟件將采集到的原始視頻材料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化剪輯。將視頻剪裁成包括眼睛,鼻子和嘴巴在內(nèi)的橢圓形,去掉有關(guān)頭發(fā),首飾和衣服等其他明顯的視覺線索,去掉聲音線索。加工后的視頻只包括動態(tài)面孔,并將其畫面按照540mm(長)×480mm(寬)的標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行大小調(diào)整。視頻顏色統(tǒng)一調(diào)為灰色,時長為1500ms。將唇部結(jié)構(gòu)撒切化,垂直翻轉(zhuǎn)180°。運用Praat軟件對原始音頻材料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化剪輯。將原始音頻材料的時長統(tǒng)一調(diào)整成1500ms,并以16-bit的采樣分辨率和44.1kHz采樣率進(jìn)行數(shù)字化,音頻保存為立體聲。同時對原始音頻材料的振幅和聲音強度等特征不進(jìn)行統(tǒng)一化處理,因為聲音振幅和聲音強度等是個體聲音獨有的特征,有助于其身份識別。4.2.3實驗材料使用AdobePremiere軟件將進(jìn)行過標(biāo)準(zhǔn)化剪輯的動態(tài)面孔進(jìn)行黑白色處理,其時長約為1500ms。根據(jù)實驗條件的設(shè)置,將視頻剪裁成包括眼睛,鼻子和嘴巴在內(nèi)的橢圓形視頻,去掉有關(guān)頭發(fā),首飾和衣服等其他明顯的視覺線索,去掉聲音線索。同時除了被試自己的面孔,再為每位被試加入2位陌生同性面孔,共3個面孔視頻。圖4.1實驗材料
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]發(fā)展性閱讀障礙的視聽時間敏感性缺陷及其腦神經(jīng)機制[J]. 阮怡君,劉翔平. 心理科學(xué). 2019(01)
[2]自我信息識別優(yōu)勢——來自注意定向網(wǎng)絡(luò)的證據(jù)[J]. 高虹,李楊卓,胡蝶,朱敏,高湘萍,胡天翊. 心理學(xué)報. 2018(12)
[3]小學(xué)一年級閱讀流暢性對二、三年級閱讀理解的預(yù)測[J]. 程亞華,伍新春. 心理發(fā)展與教育. 2018(03)
[4]小學(xué)低年級兒童漢語語素意識在閱讀理解中的作用:字詞閱讀流暢性的中介效應(yīng)[J]. 程亞華,王健,伍新春. 心理學(xué)報. 2018(04)
[5]小學(xué)低年級漢語兒童語言能力的發(fā)展軌跡:認(rèn)知能力的預(yù)測作用[J]. 回懿,周雪蓮,李宜遜,德秀齊,李虹,劉翔平. 心理發(fā)展與教育. 2018(01)
[6]發(fā)展性閱讀障礙的視覺空間注意加工能力[J]. 黃晨,趙婧. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(01)
[7]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的形-音捆綁能力:研究背景與現(xiàn)狀[J]. 蔡妍,劉翔平,譚雅倩. 中國特殊教育. 2017(09)
[8]我的身體是“我”的嗎?——從橡膠手錯覺看自主感和擁有感[J]. 張靜,陳巍,李恒威. 自然辯證法通訊. 2017(02)
[9]發(fā)展性閱讀障礙的神經(jīng)預(yù)測研究進(jìn)展[J]. 許瓊英,李世峰,楊振. 中國特殊教育. 2017(02)
[10]發(fā)展性閱讀障礙的腦區(qū)連接異常[J]. 馮小霞,李樂,丁國盛. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(12)
本文編號:2933485
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