發(fā)布時(shí)間：2018-10-21 20:46

【摘要】：自1986年舒爾曼提出"教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)"概念的三十余年時(shí)間里,國內(nèi)外對教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究不斷擴(kuò)展和深化。PCK作為教師知識(shí)的核心,影響著師資隊(duì)伍發(fā)展的質(zhì)量,影響著教學(xué)實(shí)踐改革的推進(jìn)。在已有的PCK相關(guān)研究中對英語學(xué)科教師PCK的研究相對較少,在英語教學(xué)改革不斷推進(jìn)的形勢下,高中英語教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力也愈來愈值得關(guān)注,閱讀作為英語教學(xué)中備受關(guān)注的技能之一,英語教師閱讀教學(xué)知識(shí)會(huì)直接影響到閱讀教學(xué)的成效。本研究以Grossman和Cochran的PCK研究為基礎(chǔ),基于PCK理論構(gòu)建了英語教師閱讀教學(xué)知識(shí)的理論框架,以并以此為基礎(chǔ)編制《高中英語教師閱讀教學(xué)知識(shí)調(diào)查問卷》,對我國不同地區(qū)、不同學(xué)校兩百多位高中英語教師實(shí)施問卷調(diào)查,并就相關(guān)問題對六位高中英語教師進(jìn)行訪談。研究內(nèi)容包括:高中英語教師閱讀教學(xué)知識(shí)的總體情況、閱讀教學(xué)知識(shí)的相關(guān)影響因素、閱讀教學(xué)知識(shí)各維度內(nèi)部諸方面情況以及高中英語教師自我反思的現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究,本研究取得了大量的數(shù)據(jù),并對此展開分析和討論,據(jù)此得出研究結(jié)論。本研究結(jié)論如下:我國高中英語教師閱讀教學(xué)知識(shí)總體水平一般;高中英語教師閱讀教學(xué)知識(shí)水平與地域、教齡、學(xué)校類型等多方面因素相關(guān);高中英語教師閱讀教學(xué)知識(shí)各維度發(fā)展水平不均衡,且各維度內(nèi)部諸方面呈現(xiàn)差異;高中英語教師自我反思現(xiàn)狀堪憂,自我反思內(nèi)容不全面、形式單一、頻率偏低,教師的教學(xué)反思意識(shí)亟需提升。筆者建議高中英語教師豐富閱讀教學(xué)知識(shí)來改進(jìn)閱讀教學(xué);以自我反思促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展,學(xué)校和地區(qū)應(yīng)健全教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展機(jī)制。
[Abstract]:In the more than thirty years since Schulman put forward the concept of "teacher's teaching knowledge (PCK)" in 1986, the research on teacher's subject teaching knowledge has been expanded and deepened at home and abroad. As the core of teacher's knowledge, PCK affects the quality of teachers' development. It affects the reform of teaching practice. There are relatively few researches on PCK of English teachers in the existing PCK research. Under the situation of English teaching reform, the professional knowledge and professional ability of English teachers in senior high school are more and more worthy of attention. As one of the most concerned skills in English teaching, English teachers' reading teaching knowledge will directly affect the effectiveness of reading teaching. Based on the PCK research of Grossman and Cochran, this paper constructs the theoretical framework of English teachers' reading teaching knowledge based on PCK theory, and based on it, compiles the questionnaire of English teachers' reading teaching knowledge in senior high school. More than 200 high school English teachers from different schools conducted questionnaires and interviewed six high school English teachers. The contents of the study include: the general situation of reading teaching knowledge of senior high school English teachers, the related factors of reading teaching knowledge, the internal situation of each dimension of reading teaching knowledge, and the present situation of high school English teachers' self-reflection. Through investigation and research, a large number of data are obtained, and the analysis and discussion are carried out, based on which the conclusions of the study are drawn. The conclusions of this study are as follows: the general level of reading teaching knowledge of senior high school English teachers in our country is general, and the level of reading teaching knowledge of senior high school English teachers is related to many factors, such as region, teaching age, school type and so on. The development level of reading teaching knowledge of senior high school English teachers is not balanced, and there are differences in various aspects within each dimension; the present situation of high school English teachers' self-reflection is worrying, the content of self-reflection is not comprehensive, the form is single, and the frequency is low. Teachers'consciousness of teaching reflection needs to be improved. The author suggests that high school English teachers enrich their reading teaching knowledge to improve reading teaching, promote the development of subject teaching knowledge by self-reflection, and improve the development mechanism of teachers' subject teaching knowledge in schools and regions.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2286329