【摘要】：漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)是一種不以傳遞話語(yǔ)信息為主要目的的話語(yǔ)交談。它的位置靈活,經(jīng)常出現(xiàn)在正式交際之前,也可以出現(xiàn)在末尾和話語(yǔ)的中間。我們知道中國(guó)人十分注重人與人之間的關(guān)系,對(duì)于中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō),關(guān)系無(wú)時(shí)不在,關(guān)系無(wú)刻不在。而寒暄語(yǔ)的使用,恰恰起到調(diào)劑人際關(guān)系的作用,可見(jiàn)寒暄語(yǔ)在漢語(yǔ)交際中具有重要地位。然而對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他們?cè)谑褂煤颜Z(yǔ)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤,甚至?xí)斐梢恍┎槐匾膶擂�。本文重點(diǎn)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解留學(xué)生寒暄語(yǔ)的語(yǔ)用失誤情況。在對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)之后,分析留學(xué)生在寒暄語(yǔ)語(yǔ)用失誤方面存在的問(wèn)題及原因,最后為寒暄語(yǔ)教學(xué)提供一些建議。本文共分為五個(gè)部分:第一部分為緒論,對(duì)前人先賢的研究進(jìn)行了梳理。分別從寒暄語(yǔ)本體研究、寒暄語(yǔ)的語(yǔ)用失誤研究以及寒暄語(yǔ)的教學(xué)研究三個(gè)方面展開(kāi)。對(duì)漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的研究現(xiàn)狀、研究成果和研究不足做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。并闡述了本文的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分分別從寒暄語(yǔ)的界定、分類和功能三個(gè)角度展開(kāi)。重點(diǎn)對(duì)搜集到的漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)進(jìn)行分類,從語(yǔ)言功能的角度按照出現(xiàn)的頻率把寒暄語(yǔ)主要分為招呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、迎別語(yǔ)、感謝語(yǔ)和道歉語(yǔ)、恭維語(yǔ)、漫談?wù)Z六大類。在人際功能上把寒暄語(yǔ)分為主功能和次功能,主功能是建立、發(fā)展和呈現(xiàn)人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧取向。次功能是傳達(dá)感情、營(yíng)造交際氣氛,為正式交際創(chuàng)造人際條件。第三部分為留學(xué)生漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)語(yǔ)用失誤情況調(diào)查研究。首先設(shè)計(jì)了一套有關(guān)漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的調(diào)查問(wèn)卷,然后根據(jù)問(wèn)卷的反饋分析留學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)用失誤的原因。歸納總結(jié)為漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的復(fù)雜、母語(yǔ)及母語(yǔ)文化干擾、目的語(yǔ)泛化、留學(xué)生的回避策略、“被理解與被包容”、以及教師在寒暄語(yǔ)教學(xué)上存在不足六個(gè)原因。第四部分為漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的教學(xué)建議。主要從三個(gè)方面展開(kāi):分別是漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)例。最后一個(gè)部分為總結(jié)部分,對(duì)全文做了一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。
[Abstract]:Chinese greeting is a kind of discourse conversation whose main purpose is not to transmit discourse information. It is flexible in position and often appears before formal communication, but also in the end and in the middle of the discourse. We know that the Chinese people attach great importance to the relationship between people, for Chinese society, the relationship is always and always. However, the use of pleasantries plays a role in regulating interpersonal relations, which shows that they play an important role in Chinese communication. However, for foreign students, the learning of Chinese greetings may not be that simple. They often make pragmatic failures in the process of using pleasantries, and even cause unnecessary embarrassment. This paper focuses on investigating the pragmatic failure of foreign students. After the statistical analysis of the results, this paper analyzes the problems and causes of the pragmatic failure of the foreign students, and finally provides some suggestions for the teaching of pleasantries. This paper is divided into five parts: the first part is an introduction to the previous research of the forefathers. From three aspects: the Noumenon of pleasantries, the study of pragmatic failure and the teaching of pleasantries. This paper makes a brief summary of the research status, research results and deficiencies of Chinese pleasantries. And elaborated the theory foundation and the innovation point of this article. The second part starts from three angles: the definition, classification and function of pleasantries. This paper mainly classifies the collected Chinese greetings into six categories: greeting, thanking and apologizing, compliment, and casual talk according to the frequency of language function. In terms of interpersonal function, pleasantries are divided into main function and secondary function. The main function is to establish, develop and present interpersonal relationship and realize the harmonious orientation of interpersonal relationship. The secondary function is to convey feelings, create a communicative atmosphere, and create interpersonal conditions for formal communication. The third part is the investigation and research on the pragmatic failure of foreign students' Chinese pleasantries. This paper first designs a set of questionnaires about Chinese greetings, and then analyzes the causes of pragmatic failure of foreign students according to the feedback of the questionnaire. It is concluded that there are six reasons for the complexity of Chinese phonetics, the interference of mother tongue and mother tongue culture, the generalization of target language, the avoidance strategy of foreign students, "being understood and contained", and the teachers' deficiency in the teaching of greeting language. The fourth part is the teaching suggestion of Chinese pleasantries. Mainly from three aspects: the teaching principles, teaching methods and teaching examples. The last part is the summary part.
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2219706