發(fā)布時(shí)間：2018-01-18 07:19

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)建構(gòu)主義理論下的高中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式研究　出處：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,英語(yǔ),作為與外界交流的工具,在中國(guó)已越來(lái)越流行。然而,當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)卻不盡如人意。在大多數(shù)高中,教師仍然用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法,以講授課本和語(yǔ)法為主,老師和學(xué)生很少互動(dòng),這樣的教學(xué)方法使學(xué)生更注重英語(yǔ)的用法而不是語(yǔ)言的運(yùn)用。結(jié)果,學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、寫作都很好,但聽力口語(yǔ)方面不足,更糟糕的是,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法忽略了學(xué)生批判性思維以及獨(dú)自解決問題的能力,這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作也沒有任何幫助。既然傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法有這么多缺點(diǎn),在這種方法下所教出來(lái)的學(xué)生也就跟不上時(shí)代的發(fā)展,所以中國(guó)教育部不斷地修改英語(yǔ)教學(xué)大綱,最近的大綱中要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)的能力。為了找到與新教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,當(dāng)今的中學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開始思考并通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言教育理論來(lái)提高自己的理論水平,并且盡量把這些教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。本研究試圖找到有效的方式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,而互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式是較好的教學(xué)方法,值得推薦給所有的英語(yǔ)教師。社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自我建構(gòu),學(xué)習(xí)者在與他人的互動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系,該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,同時(shí),教師、教材和環(huán)境等其他因素對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)也起著極為重要的作用。基于社會(huì)建構(gòu)主義理論的互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)改善高中生的口語(yǔ)交際能力是否有幫助,為了探究這個(gè)問題,本研究以社會(huì)建構(gòu)主義為依據(jù),筆者在試驗(yàn)班級(jí)做了四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是努力創(chuàng)造一個(gè)自己建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且著重訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。本研究的對(duì)象是西安和平中學(xué)高一二十二班和二十三班的學(xué)生,在對(duì)西安市和平中學(xué)高一二十二班和二十三班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,筆者以二十二班為實(shí)驗(yàn)組,以二十三班為控制組進(jìn)行為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組接受互動(dòng)式教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練,而控制組采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)分別對(duì)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和試驗(yàn)后測(cè)試的得分情況進(jìn)行分析,分別計(jì)算出平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和p值,從而得出兩點(diǎn)結(jié)論:1.互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式能提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式能對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起到正面的積極的影響。
[Abstract]:With the rapid development of economy, English, as a tool for communication with the outside world, has become more and more popular in China. Teachers still use traditional English teaching methods, mainly teaching textbooks and grammar, teachers and students rarely interact with each other. This teaching method makes students pay more attention to the use of English than the use of language. Students are good at grammar, vocabulary and writing, but lack of listening and speaking. Worse still, traditional English teaching methods neglect students' critical thinking and their ability to solve problems alone. Since the traditional English teaching method has so many shortcomings, the students taught under this method can not keep up with the development of the times. So the Chinese Ministry of Education is constantly revising the English syllabus, which recently requires students to learn to use English to express themselves. In order to find a teaching method corresponding to the new syllabus. Nowadays, middle school English teachers have begun to think and improve their theoretical level by studying the theories of language education at home and abroad. This study tries to find an effective way to improve students' oral English proficiency, and interactive English teaching model is a better teaching method. It is worth recommending to all English teachers. The social constructivism theory emphasizes the self-construction of knowledge and the learners construct their own knowledge system in the interaction with others. This theory emphasizes the main position of students and at the same time. Teacher. Other factors such as teaching materials and environment also play an important role in the construction of learners' personal knowledge. The interactive teaching model based on social constructivism theory is helpful to improve the oral communication ability of high school students. In order to explore this problem, this study is based on social constructivism, the author has done four months of teaching experiments in the experimental class, the purpose of the experiment is to create a learning environment to construct their own knowledge. The subjects of this study are the students in Class 22 and Class 23 of Xi'an Peace Middle School. Based on the analysis of the oral English of the students in Class 22 and Class 23 of Xi'an Peace Middle School, the author takes Class 22 as the experimental group. Class 23 was used as the control group for four months. The experimental group was trained in interactive teaching mode and learning mode, while the control group adopted the traditional English teaching method. The average score, standard deviation and p value were calculated by analyzing the scores of pre-test and post-test respectively. Two conclusions: 1. Interactive English teaching model can improve the interest of senior high school students in learning English. The interactive English teaching model can play a positive role in the oral English learning of senior high school students.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1440012