本文關鍵詞：基于依存樹庫的中國學生英語作文句法復雜性發(fā)展研究

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【摘要】：本論文從準縱向視角出發(fā),研究基于依存樹庫的中國學生初中、高中以及大學,共八年時間內(nèi)英語寫作中句法復雜性的發(fā)展特征。本研究的語料來自國內(nèi)兩所中學和一所大學學生的341篇英語記敘文,通過計算機輸入文本并加工處理、標注、校對和合并,建成依存語法標注語料庫。標注軟件 Stanford Parser 3.6.0 用于標注語料庫,Altmann Fitter 3.1.0 和 Microsoft Excel 2007用于測量各項依存語法計量指標。得出的定量數(shù)據(jù)主要用SPSS 20.0進行分析。本研究的主要發(fā)現(xiàn):1)中國學生英語作文的整體平均依存距離隨著年級升高進步顯著,這表明中國學生英語作文的整體句法復雜性隨著年級升高進步顯著。但是,平均依存距離在高三時顯著下降;2)中國學生英語作文的整體平均依存距離在大學階段逐漸穩(wěn)定,并且大學二年級學生英語作文的平均依存距離接近英語本族語使用者;3)像本族語使用者,中國英語學習者同樣會避免使用長依存距離的依存關系,以減輕認知負擔;4)隨著年級的增加,中國學生作文中的相鄰依存關系越來越少,長距離的依存關系越來越多。但是在高三時,這些依存關系發(fā)生了相反的變化;5)隨著年級的增長,中國學生英語作文中主語、賓語、狀語和定語的平均依存距離都不斷增長,這導致了整體平均依存距離的增長;6)名詞和代詞主要影響了主語平均依存距離的增長,名詞和賓語從句對賓語平均依存距離的增長起了主要作用,副詞和狀語從句導致了狀語平均依存距離的增加,定語的平均依存距離主要受定語從句的影響;7)只要不斷地接收學習新的英語句法結構或是新的英語知識,中國學生作文的句法復雜性就會不斷地提高。一旦停止輸入,句法復雜性停止發(fā)展;8)在學習了新的英語句法結構,特別是較為復雜的句法結構之后,中國學生不能立即掌握,而是逐步地掌握,并且掌握能力隨著年級的增長而提高;9)對于一些語言結構,中國學生的掌握能力一直偏低。本研究進一步探究了以上發(fā)現(xiàn)對于二語句法習得研究的啟示,同時也希望為以后中國的英語句法教學帶來一定的啟示。
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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本文編號：1288866