本文關鍵詞：情境教學法在高中英語語法教學中的應用研究

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【摘要】：在英語教學中,語法存在的意義一直都是一個爭論的重點,主要反映在：一是語法在教學中的地位；二是如何呈現(xiàn)語法和實踐語法。在英語教學中,盡管大家對語法的地位持有不同的觀點,但我們不能否認語法的重要性。在新課程教學改革實踐中,我們依然需要非常看重語法教學的質(zhì)量。據(jù)了解,傳統(tǒng)的高中英語語法教學方式大部分是通過介紹語法規(guī)則和語法形式后,給練習題讓學生多次操練,學生學習語法的目的僅僅是學會做題,卻不知使用的英語是否合適與得體,很難活用語法知識。雖然有很多教師努力嘗試使用新的語法教學方式來創(chuàng)設各種活動和教學情境,幫助學生對語法產(chǎn)生興趣,但是在豐富多彩的活動設計背后卻沒有認識到整理和歸納這些零碎的語法知識的重要程度,教學效果也不太理想。而關于情境教學,不同的教師也有不同的理解,但如何在一線教學中更有效地幫助學生發(fā)現(xiàn)和應用知識,才是最重要的事情。本文通過分析當前作者所在任教學校高中英語語法學習現(xiàn)狀,結合2014年10月至2015年5月在廣東省華南師大附中汕尾學校把情境教學法應用在高中英語語法課堂的教學實驗,通過教學實驗前后的問卷調(diào)查和前測、中測和后測數(shù)據(jù)的分析,證明：在高中英語語法課堂中,合理利用各種方式創(chuàng)設情境,可以在很大程度上激發(fā)學生的情感體驗,提高學生學習英語語法的興趣,增強學生參與課堂活動的欲望,讓學生在豐富的活動中感受語法,并且嘗試使用語法來抒發(fā)情感和想法。若情境教學法運用得當,能夠把語法的使用貫穿到整個英語學習的聽說讀寫中去,幫助學生學習和使用英語,也促進高效率的、有魅力的英語語法課堂的開展,從而提高學生的語法學習成績和英語學習成績。由于廣東省汕尾地區(qū)的英語教育比較落后,本次研究對于這里的一線教師的課堂教學具有一定的參考作用和價值,并且能在一定程度上鼓勵他們運用情境教學法進行語法教學,提高教學效率和促進汕尾地區(qū)的英語教育。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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