本文關(guān)鍵詞：情感教學(xué)策略在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：口語(yǔ)是心理認(rèn)知活動(dòng),也是思維創(chuàng)作和社交手段。學(xué)生的口語(yǔ)受認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境、情感因素等許多因素的影響。在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中,“說”受情感的影響最大。積極的情感因素可以促進(jìn)口語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,而消極的情感因素則會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。最新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已把情感因素的培養(yǎng)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的五大課程目標(biāo)之一。筆者嘗試將情感教學(xué)策略應(yīng)用于高中口語(yǔ)教學(xué)中,已解決當(dāng)前高中口語(yǔ)教學(xué)中存在的許多問題。情感教學(xué)策略即教師在課堂中運(yùn)用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過營(yíng)造輕松、友好、合作、平等的口語(yǔ)教學(xué)氛圍,以解除學(xué)生的焦慮感,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情、幫助學(xué)生控制消極的情感因素,從而提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作者用此種新的教學(xué)策略進(jìn)行了為期四個(gè)多月的對(duì)比實(shí)驗(yàn),旨在解決如下研究問題:1.情感教學(xué)策略是否對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響?2.如果有影響,體現(xiàn)在哪些方面?3.如何用情感教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)?實(shí)驗(yàn)始于2014年9月1日,持續(xù)到2015年1月15日。實(shí)驗(yàn)以克拉申的情感過濾假說和皮亞杰的建構(gòu)理論為基礎(chǔ),以大連103中學(xué)高一三、四班學(xué)生為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前通過前測(cè)證實(shí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班英語(yǔ)起點(diǎn)大致相同。實(shí)驗(yàn)中使用教材相同,授課人相同,但兩班的授課策略不同。其中實(shí)驗(yàn)班采用情感教學(xué)策略,而對(duì)比班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)使用后測(cè)、問卷調(diào)查和訪談的方法檢測(cè),并采用SPSS19.0分析其結(jié)果。研究結(jié)果表明,情感教學(xué)策略對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在諸多方面,如:能夠提高學(xué)生口語(yǔ)課堂的參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。筆者最后論述了該策略對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示,同時(shí)也指出了本研究的局限性。作者希望本研究結(jié)果能夠?yàn)榍楦薪虒W(xué)在中國(guó)的進(jìn)一步研究提供一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1191738