本文關(guān)鍵詞：倫理視角下高校學生學術(shù)操守研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學術(shù)不端問題一直是學術(shù)界的頑疾,近年來我國學術(shù)丑聞頻頻曝光,不但危害學術(shù)活動本身,也使社會對學者治學及高校教學的真實狀況充滿懷疑。目前我國有關(guān)學術(shù)不端的研究和實踐大多集中在宏觀政策制度、法律法規(guī)層面或微觀的個體道德教育層面,但效果尚不是十分理想。 本文力圖從中觀的倫理層面開展研究。首先從文、史、哲、教育等方面,通過比較“倫理”和“道德”的區(qū)別對倫理進行界定,認為倫理是在上位價值目標指導下的共同體層面上達成共識并由成員遵循的行為規(guī)則,既能產(chǎn)生巨大的行動合力,也可能在現(xiàn)實中被誤用,形成難以控制的局面。通過追溯我國古代從倫理層面組織社會、解決社會問題的傳統(tǒng),及近代西方倫理學的引入過程,探尋了我國目前普遍以“道德”作為解讀社會問題定勢視角的原因。 然后從倫理視角分析學術(shù)共同體,認為“學術(shù)操守”是學術(shù)共同體中學術(shù)美德和學術(shù)規(guī)范的統(tǒng)稱,論證了學術(shù)的可持續(xù)發(fā)展是學術(shù)操守的目標,提出影響廣泛的默頓的學術(shù)共同體規(guī)范標準其實是學術(shù)美德,而學術(shù)規(guī)范應(yīng)是由學術(shù)共同體制定并要求全體成員遵循的底線性行為規(guī)則,提出學術(shù)操守的四個原則。改善高校學生的學術(shù)操守是解決學術(shù)不端問題的實踐著力點。 接下來本文從理論和實踐引入美國高校學生學術(shù)操守的成功案例,梳理了美國高校學生學術(shù)操守研究的100多年歷史發(fā)展,其成功的關(guān)鍵在于將學生學術(shù)操守的改善落實到高校層面的榮譽守則的推行。本文還探索了實施傳統(tǒng)榮譽守則的普林斯頓大學以及實施改良榮譽守則的馬里蘭大學的學術(shù)操守體系的運行模式和特點,比較它們的異同,并進行系統(tǒng)科學的構(gòu)成及演化分析,進而得出美國高校學生學術(shù)操守之所以成功的實踐規(guī)律。 最后將倫理視角下美國高校學生學術(shù)操守研究在理論和實踐中的啟示遷移到我國情境中,提出建立美德-規(guī)范-法律的學術(shù)操守保障機制、高校應(yīng)擔負學生學術(shù)操守改善之責任、建立既定學術(shù)操守反饋機制等建議,從而提高高校學生學術(shù)操守水平,為社會培養(yǎng)合格公民,并最終改善社會學術(shù)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：學術(shù)操守 倫理 學術(shù)規(guī)范 榮譽守則
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G644
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 引言12-26
• 第一節(jié) 研究背景與意義12-15
• 第二節(jié) 國內(nèi)外文獻綜述15-22
• 一、國內(nèi)研究情況15-20
• 二、國外研究情況20-22
• 第三節(jié) 論文的研究思路22-23
• 第四節(jié) 論文的研究方法23-24
• 第五節(jié) 論文的主要創(chuàng)新24-25
• 第六節(jié) 論文的組織結(jié)構(gòu)25-26
• 第二章 倫理的考辨26-51
• 第一節(jié) 詞義考辨26-34
• 一、古漢語境脈26-28
• 二、西方古源28-30
• 三、現(xiàn)代英語語境30-32
• 四、現(xiàn)代漢語辨析32-34
• 第二節(jié) 歷史視角34-38
• 一、我國古代倫理學34-35
• 二、近代倫理學歷程35-36
• 三、《天演論》的影響36-38
• 第三節(jié) 哲學思辨38-46
• 一、美德38-40
• 二、倫理學40-42
• 三、共同體倫理42-43
• 四、倫理原則43-44
• 五、美德、道德與倫理44-46
• 第四節(jié) 教育探源46-51
• 一、教育心理學46-48
• 二、教育史視角48-49
• 三、教育社會學49-51
• 第三章 學術(shù)操守51-91
• 第一節(jié) 相關(guān)詞義辨析51-57
• 一、學術(shù)誠信的推敲51-55
• 二、學術(shù)操守的建構(gòu)55-56
• 三、學術(shù)操守相關(guān)術(shù)語56-57
• 第二節(jié) 學術(shù)操守目標57-68
• 一、學者的使命58-64
• 二、學者的永生64-67
• 三、目標及評判標準67-68
• 第三節(jié) 學術(shù)操守內(nèi)涵68-75
• 一、學術(shù)共同體68-72
• 二、學術(shù)規(guī)范72-74
• 三、學術(shù)美德74-75
• 第四節(jié) 學術(shù)操守原則75-87
• 一、知識歸屬原則76-82
• 二、知識誠實原則82-84
• 三、高質(zhì)量原則84-85
• 四、發(fā)展性原則85-87
• 第五節(jié) 實踐的著力點87-91
• 第四章 美國高校學生學術(shù)操守的研究歷史91-123
• 第一節(jié) 初探：1920年代的道德研究92-94
• 第二節(jié) 迂回：1963年學術(shù)欺騙研究94-95
• 第三節(jié) 轉(zhuǎn)機：1980年代末風潮興起95-109
• 一、個體因素研究96-98
• 二、高校層面研究98-109
• 第四節(jié) 收獲：2000年明確行動路線109-123
• 一、建立改良榮譽守則十建議110-114
• 二、提倡教師遵循的十個原則114-118
• 三、學術(shù)操守教育和同儕文化118-120
• 四、學術(shù)操守認同及自主行動120-123
• 第五章 美國高校學生學術(shù)操守實踐123-175
• 第一節(jié) 普林斯頓大學學術(shù)操守123-145
• 一、本科生紙筆考試的學術(shù)操守123-129
• 二、本科生紙筆考試外的學術(shù)操守129-134
• 三、研究生學術(shù)操守134-139
• 四、普林斯頓大學學術(shù)操守特點139-145
• 第二節(jié) 馬里蘭大學的學術(shù)操守145-157
• 一、馬里蘭大學的學術(shù)操守細則145-147
• 二、學術(shù)操守細則對學生的要求147-149
• 三、學術(shù)操守細則對教師的要求149
• 四、學生榮譽理事會149-150
• 五、針對學術(shù)不端行為的處理150-156
• 六、馬里蘭大學學術(shù)操守特點156-157
• 第三節(jié) 美國高校學生學術(shù)操守實踐規(guī)律157-175
• 一、美國高校學生學術(shù)操守體系的構(gòu)成157-163
• 二、美國高校學術(shù)操守體系的演化163-168
• 三、傳統(tǒng)榮譽守則與改良榮譽守則比較168-175
• 第六章 提高我國高校學生學術(shù)操守水平175-193
• 第一節(jié) 美國高校學生學術(shù)操守研究啟示175-181
• 一、倫理視角下理論研究的啟示175-176
• 二、倫理視角下實踐研究的啟示176-181
• 第二節(jié) 我國高校學生學術(shù)操守水平的改善181-193
• 一、學術(shù)操守現(xiàn)狀及問題分析181-187
• 二、提高學生學術(shù)操守的水平187-193
• 第七章 結(jié)語193-197
• 參考文獻197-214
• 后記214

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何發(fā)u&;;《說文解字》“`場薄暗隆北嫖鯷J];北京師范大學學報(社會科學版);2008年03期

2 常凌

本文編號：332504