在教育研究領域和教育實踐領域,想象力都受到了越來越多的關注。無論是西方還是中國,都已經出現了為數可觀且極富價值的關于想象力教育的研究成果。在此背景下,學者們也開始發(fā)掘杜威教育哲學中有關想象力教育的理論遺產。這些已有的關于想象力教育和杜威的想象力理論的研究成果都是本研究的重要資源。本論文以杜威的想象力理論為考察中心,主要探討以下三個問題:想象力是什么?想象力為什么重要?如何培育想象力?本研究以符號理論和具身認知作為立論基礎。這兩個理論都是杜威本人所倡導的,并且借助這兩個理論能夠比較充分地說明想象力的性質與培育方式。本研究所作出的兩個主要的努力是:一、梳理了杜威的想象力理論的演變歷程,并分別從心理學、邏輯學、美學的視角加以闡釋;二、嘗試將杜威的想象力理論與他的教學理論整合起來了。本研究的核心假設是:一、杜威的想象力理論是存在一個演變歷程的,可分為早期、中期、晚期三個階段,在這三個階段,杜威分別側重從心理學、邏輯學、美學的視角來闡釋想象力。二、杜威對想象力的理解的演變主要是視角的轉換,而不是觀念的反轉。三、與杜威早期、中期、晚期的想象力理論相對應的教學理論分別是實物教學、講故事（故事教學）、... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：267 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導言
    一、研究問題與概念界定
        (一)選題的由來
        (二)研究問題
        (三)概念界定與概念辨析
    二、文獻綜述
        (一)教育學及相關領域對想象力的已有研究
        (二)對杜威的想象力理論的已有研究
        (三)文獻綜述小結
    三、研究設計
        (一)理論基礎
        (二)研究假設
        (三)研究方法
第二章 早期：從心理學的視角論想象力與教學
    一、心像、想象與形象思維
    二、想象力的中介功能：在感覺與概念之間
    三、想象力的三分法
    四、想象力與玩耍
    五、想象力與各學科的學習
    六、想象力與推理的心理過程
    七、實物教學與“心像”
第三章 中期：從邏輯學的視角論想象力與教學
    一、“戲劇式彩排”或慎思
    二、“戲劇式彩排”的故事結構性與講故事作為一種教學方法
    三、想象力的預見性或目的性
    四、想象力作為探究中的理想性因素
    五、想象力源于沖動
第四章 晚期：從美學的視角論想象力與教學
    一、自然、經驗與藝術
    二、審美經驗的直接性
    三、“一個經驗”或富于想象力的經驗
    四、自然教育與杜威的創(chuàng)造觀
第五章 演變中的杜威的想象力觀念的連續(xù)性
    一、根植于經驗
    二、整體性原則(漢普蒂·鄧普蒂原則)
    三、想象力的完成須通過人的行動或表達的沖動發(fā)揮出來
第六章 杜威的想象力理論中偏弱的論點及杜威的自我矯正
    一、在《心理學》(1887)中對想象力的三分法
    二、過于強調想象力中的控制性因素
        (一)即興與杜威教育哲學的內在契合性
        (二)即興教學
結語
參考文獻
后記
攻讀博士學位期間所取得的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]道德想象力與道德教育[J]. 高德勝.  教育研究. 2019(01)
[2]想象力的教育[J]. 金生鈜.  新課程評論. 2017(07)
[3]想象力與孩童精神世界的濡養(yǎng)[J]. 曹永國.  湖南師范大學教育科學學報. 2017(01)
[4]教育需要烏托邦的想象力[J]. 劉道玉.  同舟共進. 2016(11)
[5]從“事件”看藝術的性質[J]. 高建平.  文史知識. 2015(11)
[6]大數據迷潮下的教育研究及其想象力[J]. 張曉陽.  基礎教育. 2015(04)
[7]心理動力與美的引導力[J]. 高建平.  文史知識. 2015(08)
[8]沒有第六感官,只有“一個經驗”[J]. 高建平.  文史知識. 2015(07)
[9]想象童年[J]. 金生鈜.  教育視界. 2015(11)
[10]美感的經驗模型:從要素到整體[J]. 高建平.  文史知識. 2015(06)

博士論文
[1]想象教育論綱[D]. 張曉陽.華東師范大學 2016
[2]社會想像論[D]. 劉玉軍.華中科技大學 2014
[3]杜威的經驗自然主義[D]. 劉華初.復旦大學 2010

碩士論文
[1]語文教學中兒童審美想象力的培養(yǎng)研究[D]. 陳薈竹.四川師范大學 2016



本文編號：3281431