本文關(guān)鍵詞：供需均衡視角下我國(guó)學(xué)前教育供給制度發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)學(xué)前教育自1995年開(kāi)始出現(xiàn)“學(xué)前三年入園率”及“在園兒童數(shù)”將近十年的下降以來(lái),“入園難、入園貴”等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn),并持續(xù)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),至今沒(méi)有得到根本緩解,這成為了我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域急需解決的首要問(wèn)題。從淺表層次看,“入園難、入園貴”等問(wèn)題緣于我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)品數(shù)量的供給、質(zhì)量的供給、供給的結(jié)構(gòu)未有效滿足社會(huì)公眾的需求,供需均衡的水平不高。從深層次看,“入園難、入園貴”所表現(xiàn)的供不應(yīng)求問(wèn)題,在于近二十年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育宏觀制度環(huán)境和學(xué)前教育供給制度明顯與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和世界學(xué)前教育制度變遷方向不同向或不同步,學(xué)前教育供給制度供不應(yīng)求。改革開(kāi)放30余年的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,使進(jìn)入“小康”社會(huì)的人們對(duì)學(xué)前教育需求的質(zhì)和量均大幅提升；城市化進(jìn)程加速、農(nóng)村等弱勢(shì)地區(qū)的弱化使人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地希望增加學(xué)前教育的公共供給,并使學(xué)前教育公共供給體現(xiàn)公平,實(shí)現(xiàn)均衡。但是,到目前為止,我國(guó)學(xué)前教育的公共性不突出、政府的主導(dǎo)作用不強(qiáng)、公共制度不完善,制約了學(xué)前教育的有效供給,急需優(yōu)化學(xué)前教育供給制度。論文以問(wèn)題為導(dǎo)向,以供需均衡理論為視角,結(jié)合公共產(chǎn)品理論、科學(xué)發(fā)展理論,著重研究我國(guó)如何通過(guò)學(xué)前教育供給制度的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)前教育供給制度的供需均衡達(dá)到更高的水平。通過(guò)對(duì)國(guó)際學(xué)前教育供給制度發(fā)展過(guò)程及其特點(diǎn)和規(guī)律的文獻(xiàn)考察,分析揭示出世界學(xué)前教育供給制度發(fā)展經(jīng)歷了供給制度空缺階段、公共供給制度產(chǎn)生階段、市場(chǎng)化供給的制度增加階段、政府主導(dǎo)供給的制度強(qiáng)化階段等四個(gè)階段；世界學(xué)前教育供給制度呈現(xiàn)出各國(guó)更加重視立法和規(guī)劃、更加強(qiáng)化公共供給制度、更加注重發(fā)展的民主化、更加重視提高保教質(zhì)量、更加重視師資隊(duì)伍建設(shè)、更加重視提高普及程度等特點(diǎn)；隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,世界學(xué)前教育的產(chǎn)品性質(zhì)由私人自主供給的產(chǎn)品逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫然┙o的公共產(chǎn)品,學(xué)前教育供給中的政府主導(dǎo)作用從無(wú)到有、由弱變強(qiáng),各國(guó)學(xué)前教育供給制度的發(fā)展表現(xiàn)出了差異性。通過(guò)深入分析,論文發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化演進(jìn)、公共制度完善是世界學(xué)前教育供給制度發(fā)展的重要影響因素,促使學(xué)前教育供給制度的供給對(duì)增長(zhǎng)的需求不斷作出反應(yīng)或回應(yīng),推動(dòng)學(xué)前教育供給制度的供需均衡水平螺旋式上升,促進(jìn)學(xué)前教育產(chǎn)品的供需均衡水平也螺旋式上升。通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育供給制度發(fā)展?fàn)顩r的考察,揭示出我國(guó)學(xué)前教育供給制度的發(fā)展經(jīng)歷了近代和現(xiàn)代兩個(gè)主要階段；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)學(xué)前教育供給制度的發(fā)展呈現(xiàn)出供給制度的系統(tǒng)性和科學(xué)性逐步增強(qiáng)、受國(guó)內(nèi)外宏觀制度環(huán)境的影響較大等特點(diǎn)。我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)品的政府主導(dǎo)、制度化供給的公共產(chǎn)品屬性增強(qiáng)。當(dāng)前,我國(guó)學(xué)前教育需求很大,供給不足,“入園難、入園貴”的問(wèn)題凸顯。產(chǎn)生此問(wèn)題的直接原因是學(xué)前教育財(cái)政支出不足和不均,學(xué)前教育供不應(yīng)求、供需均衡水平不高,而深層原因是學(xué)前教育供給制度供不應(yīng)求,且學(xué)前教育供給制度的效用受供需主體行為取向的影響,根本的影響因素則在于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性、社會(huì)進(jìn)步的滯后性、不良文化的制約性、公共制度的不完善。論文通過(guò)對(duì)川南Y市學(xué)前教育供給狀況和供給制度需求狀況的調(diào)查,指出學(xué)前教育產(chǎn)品供不應(yīng)求、學(xué)前教育供給制度供不應(yīng)求在全國(guó)具有一定的共性。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比和數(shù)理分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)前教育供給制度的發(fā)展變化確實(shí)對(duì)學(xué)前教育供給規(guī)模有顯著影響；通過(guò)對(duì)2012年各省市學(xué)前教育財(cái)政投入比例的聚類分析,發(fā)現(xiàn)一些省市的學(xué)前教育供給制度的發(fā)展變化確實(shí)沒(méi)有與宏觀制度環(huán)境的變化同向同步,使學(xué)前教育產(chǎn)品供不應(yīng)求的情況比較嚴(yán)重。論文據(jù)此認(rèn)為,我國(guó)從根本上解決學(xué)前教育“入園難、入園貴”的問(wèn)題,需要以不斷增強(qiáng)的公共產(chǎn)品屬性為基礎(chǔ),在改善宏觀制度環(huán)境的前提下,積極對(duì)學(xué)前教育供給制度進(jìn)行同向同步的改革和創(chuàng)新,使其走上制度優(yōu)化的道路,促進(jìn)學(xué)前教育供給制度的供需均衡達(dá)到更高的水平�；舅悸肥牵喉槕�(yīng)國(guó)際學(xué)前教育供給制度的發(fā)展趨勢(shì),順應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的既定方向,并與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐保持相對(duì)的同向性和同步性。以此為思路的我國(guó)學(xué)前教育供給制度的創(chuàng)新性改革,應(yīng)該以增加學(xué)前教育的制度化供給為目標(biāo),在學(xué)前教育供給制度安排方面,強(qiáng)化學(xué)前教育的公共產(chǎn)品屬性,完善公共供給制度,強(qiáng)化政府的公共責(zé)任和主導(dǎo)作用。通過(guò)健全政府主導(dǎo)的制度化供給的制度體系,既保證公共供給重點(diǎn)用于�；�、抓普及、補(bǔ)短板、增公平、促均衡,又能充分引導(dǎo)和規(guī)范市場(chǎng)供給。論文在提出我國(guó)學(xué)前教育供給制度優(yōu)化重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了我國(guó)未來(lái)學(xué)前教育供給制度框架體系,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的框架體系：第一層次,法律制度；第二層次,發(fā)展規(guī)劃；第三層次,管理制度。
【關(guān)鍵詞】：供需均衡 學(xué)前教育 供給制度 發(fā)展 制度優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-17
• 第1章 緒論17-34
• 1.1 研究的背景及意義17-21
• 1.1.1 問(wèn)題的提出17-18
• 1.1.2 研究的背景18-20
• 1.1.3 研究的意義20-21
• 1.2 研究概念界定21-22
• 1.3 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述22-29
• 1.3.1 文獻(xiàn)檢索的情況22-23
• 1.3.2 世界學(xué)前教育供給制度的研究情況概述23-24
• 1.3.3 我國(guó)學(xué)前教育供給制度的研究情況概述24-27
• 1.3.4 我國(guó)學(xué)前教育供給制度未來(lái)發(fā)展方向的研究27-28
• 1.3.5 現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)論文的作用和啟示28-29
• 1.4 研究的方法與路徑29-31
• 1.4.1 研究的方法29-30
• 1.4.2 研究的路徑30-31
• 1.5 研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)31-34
• 1.5.1 研究的主要內(nèi)容31-32
• 1.5.2 主要的創(chuàng)新點(diǎn)32-34
• 第2章 研究的理論依據(jù)34-44
• 2.1 公共產(chǎn)品理論34-36
• 2.1.1 公共產(chǎn)品及其供給理論34-35
• 2.1.2 學(xué)前教育的產(chǎn)品屬性和供給方式35-36
• 2.2 供需均衡理論36-40
• 2.2.1 產(chǎn)品供需均衡的一般原理36-37
• 2.2.2 學(xué)前教育供需均衡的原理37-39
• 2.2.3 學(xué)前教育供給制度供需均衡的原理39-40
• 2.3 科學(xué)發(fā)展理論40-43
• 2.3.1 科學(xué)發(fā)展理論的核心內(nèi)容40
• 2.3.2 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀引起的變化40-41
• 2.3.3 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本要求41-42
• 2.3.4 科學(xué)發(fā)展觀對(duì)學(xué)前教育的要求42-43
• 小結(jié)43-44
• 第3章 世界學(xué)前教育供給制度發(fā)展?fàn)顩r分析44-69
• 3.1 世界學(xué)前教育供給制度的發(fā)展過(guò)程44-53
• 3.1.1 學(xué)前教育供給制度空缺階段44-45
• 3.1.2 公共學(xué)前教育供給制度產(chǎn)生階段45-47
• 3.1.3 學(xué)前教育市場(chǎng)化供給的制度增加階段47-49
• 3.1.4 政府主導(dǎo)供給的制度強(qiáng)化階段49-53
• 3.2 世界學(xué)前教育供給制度的發(fā)展趨勢(shì)53-58
• 3.2.1 更加重視立法和規(guī)劃53-54
• 3.2.2 更加強(qiáng)化公共供給制度54-55
• 3.2.3 更加注重發(fā)展的民主化55-56
• 3.2.4 更加重視提高保教質(zhì)量56-57
• 3.2.5 更加重視師資隊(duì)伍建設(shè)57-58
• 3.2.6 更加重視提高普及程度58
• 3.3 世界學(xué)前教育供給制度的發(fā)展規(guī)律58-61
• 3.3.1 學(xué)前教育產(chǎn)品的公共性逐漸增強(qiáng)59
• 3.3.2 學(xué)前教育供給制度逐漸增多增強(qiáng)59
• 3.3.3 學(xué)前教育供給中政府的主導(dǎo)作用增強(qiáng)59-60
• 3.3.4 供給制度的發(fā)展具有國(guó)際差異性60
• 3.3.5 供給制度在總體上走上了制度優(yōu)化的道路60-61
• 3.4 宏觀制度環(huán)境對(duì)世界學(xué)前教育供給制度的影響61-67
• 3.4.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響61-63
• 3.4.2 社會(huì)進(jìn)步的影響63-64
• 3.4.3 文化演進(jìn)的影響64-66
• 3.4.4 公共制度完善的影響66-67
• 小結(jié)67-69
• 第4章 我國(guó)學(xué)前教育供給制度發(fā)展?fàn)顩r分析69-108
• 4.1 我國(guó)學(xué)前教育供給制度變遷過(guò)程69-91
• 4.1.1 近代學(xué)前教育供給制度69-75
• 4.1.2 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育供給制度75-91
• 4.2 我國(guó)學(xué)前教育供給制度的發(fā)展特點(diǎn)91-99
• 4.2.1 供給制度的系統(tǒng)性、科學(xué)性逐步增強(qiáng)91-92
• 4.2.2 供給制度發(fā)展受宏觀制度環(huán)境影響較大92-99
• 4.3 我國(guó)學(xué)前教育供給制度供需現(xiàn)狀分析99-106
• 4.3.1 學(xué)前教育供給制度的供給有所改善99-104
• 4.3.2 學(xué)前教育供給制度的需求繼續(xù)提升104-105
• 4.3.3 供需明顯失衡105-106
• 小結(jié)106-108
• 第5章 我國(guó)學(xué)前教育供需狀況的數(shù)據(jù)分析108-145
• 5.1 我國(guó)學(xué)前教育供需矛盾的統(tǒng)計(jì)分析108-117
• 5.1.1 學(xué)前教育的需求很大108-109
• 5.1.2 學(xué)前教育的供給不足109-117
• 5.2 我國(guó)學(xué)前教育供需主體的博弈分析117-128
• 5.2.1 兒童家長(zhǎng)與環(huán)境的博弈118-120
• 5.2.2 家長(zhǎng)與幼兒園的博弈120-122
• 5.2.3 幼兒園之間的博弈122-123
• 5.2.4 幼兒園與政府之間的博弈123-125
• 5.2.5 教育部門在各階段教育之間的博弈125
• 5.2.6 政府在學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目之間的博弈125-126
• 5.2.7 各級(jí)政府之間的博弈126-127
• 5.2.8 社會(huì)組織對(duì)學(xué)前教育投入的博弈及行為取向127-128
• 5.3 我國(guó)學(xué)前教育供給規(guī)模影響因素的數(shù)理分析128-144
• 5.3.1 已有文獻(xiàn)所作的數(shù)理分析及結(jié)論128-129
• 5.3.2 本文所作的數(shù)理分析及其解釋129-140
• 5.3.3 對(duì)學(xué)前教育財(cái)政支出比例的聚類分析140-144
• 小結(jié)144-145
• 第6章 Y市學(xué)前教育及其供給制度供需狀況調(diào)查145-154
• 6.1 川南Y市學(xué)前教育的基本情況145-146
• 6.1.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)明顯改善145
• 6.1.2 政府對(duì)學(xué)前教育的投入逐步增大145-146
• 6.1.3 學(xué)前教育處于教育體系的短板狀態(tài)146
• 6.1.4 政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度提高146
• 6.2 川南Y市學(xué)前教育供給存在的主要問(wèn)題146-150
• 6.2.1 制度不健全147
• 6.2.2 投入量不夠147-148
• 6.2.3 師資力量弱148
• 6.2.4 監(jiān)管不嚴(yán)格148-149
• 6.2.5 發(fā)展不均衡149-150
• 6.3 調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)前教育供給制度的基本需求150-152
• 6.3.1 期望加大學(xué)前教育的政府責(zé)任150-151
• 6.3.2 期望增加公共供給151
• 6.3.3 期望大力提高學(xué)前教育師資水平151-152
• 6.3.4 期望采取措施促進(jìn)均衡發(fā)展152
• 小結(jié)152-154
• 第7章 我國(guó)學(xué)前教育供給制度優(yōu)化的建議154-172
• 7.1 以科學(xué)理論為指導(dǎo)154-155
• 7.1.1 遵循公共產(chǎn)品理論科學(xué)定位學(xué)前教育的屬性154
• 7.1.2 遵循供需均衡理論明確學(xué)前教育供給制度的發(fā)展方向154-155
• 7.1.3 遵循科學(xué)發(fā)展理論促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)有效地發(fā)展155
• 7.2 順應(yīng)宏觀制度環(huán)境改善的走向155-160
• 7.2.1 經(jīng)濟(jì)制度的走向156-157
• 7.2.2 社會(huì)制度的走向157-158
• 7.2.3 教育制度的走向158-160
• 7.3 確立我國(guó)學(xué)前教育供給制度優(yōu)化的戰(zhàn)略160-162
• 7.3.1 對(duì)學(xué)前教育供給制度的優(yōu)化進(jìn)行長(zhǎng)期性研究160-161
• 7.3.2 把學(xué)前教育供給制度的優(yōu)化列入重大規(guī)劃161
• 7.3.3 完善學(xué)前教育制度化供給的體制機(jī)制161-162
• 7.4 突出我國(guó)學(xué)前教育供給制度的優(yōu)化重點(diǎn)162-169
• 7.4.1 突出學(xué)前教育公共產(chǎn)品屬性162-164
• 7.4.2 強(qiáng)化政府對(duì)供給的主導(dǎo)作用164-167
• 7.4.3 健全規(guī)范供給行為的公共制度167-169
• 7.5 建立我國(guó)未來(lái)學(xué)前教育供給制度的框架體系169-171
• 7.5.1 法律制度169
• 7.5.2 發(fā)展規(guī)劃169-170
• 7.5.3 管理制度170-171
• 小結(jié)171-172
• 結(jié)論172-174
• 致謝174-176
• 參考文獻(xiàn)176-184
• 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表論文情況184

  本文關(guān)鍵詞：供需均衡視角下我國(guó)學(xué)前教育供給制度發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：323149