美國高校開展的成人教育活動始于19世紀(jì)初期,走在世界的前列。19世紀(jì)中后期,美國的贈地學(xué)院運(yùn)動、大學(xué)推廣運(yùn)動等將高等教育推向成人教育的前沿�！岸�(zhàn)”以來,美國高校成人教育獲得了巨大發(fā)展,許多高校相繼將成人教育置于重要戰(zhàn)略地位,并將其作為使命之一。美國高校成人教育在不同歷史發(fā)展階段,由于受到各方因素的影響,所彰顯的主要功能不同,均對當(dāng)時社會及成人的發(fā)展具有重要的價(jià)值。通過文獻(xiàn)研究法、歷史研究法和比較研究法,探析“二戰(zhàn)”以來美國高校成人教育功能的演進(jìn)歷程,探求其功能的演進(jìn)規(guī)律和特征,剖析影響功能發(fā)揮的因素,對于明確當(dāng)下我國高校成人教育的定位,促進(jìn)功能發(fā)揮,推動高校成人教育的發(fā)展具有一定意義。在追溯美國高校成人教育歷史的基礎(chǔ)上,本論文圍繞“功能演進(jìn)”這一主線,將美國高校成人教育功能演進(jìn)歷程劃分為三個階段,每一階段針對主要功能是什么、演進(jìn)動因、主要表現(xiàn)和價(jià)值意蘊(yùn)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。19世紀(jì)初期至“二戰(zhàn)”之前,除高校教師偶爾為民眾開設(shè)的講座、課程以外,贈地學(xué)院運(yùn)動、大學(xué)推廣運(yùn)動以及初級學(xué)院運(yùn)動是美國高校開展成人教育活動的早期實(shí)踐,具有“社會福利”性質(zhì),表現(xiàn)并發(fā)揮促進(jìn)工農(nóng)業(yè)、社區(qū)和個人發(fā)展的功能。... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：186 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由及研究意義
    二、核心概念界定
    三、國內(nèi)外研究綜述
    四、研究內(nèi)容
    五、研究思路與方法
    六、創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處
第一章 美國高校成人教育的歷史溯源
    第一節(jié) 美國高校成人教育實(shí)踐的積累
        一、教育對象向成人拓展:贈地學(xué)院運(yùn)動
        二、形式制度化探索:大學(xué)推廣運(yùn)動
        三、新生力量的出現(xiàn):初級學(xué)院運(yùn)動
    第二節(jié) 美國成人教育理論的探索
        一、桑代克——美國成人教育理論研究科學(xué)基礎(chǔ)的奠基者
        二、林德曼——美國成人教育理論研究的先驅(qū)
    本章結(jié)語
第二章 促進(jìn)國家及社會發(fā)展功能顯著時期(“二戰(zhàn)”爆發(fā)到20世紀(jì)50年代末)
    第一節(jié) 主要功能突顯的動因
        一、“二戰(zhàn)”期間國家對各方人才的迫切需要
        二、戰(zhàn)后社會、經(jīng)濟(jì)與政治的影響
        三、大學(xué)社會服務(wù)職能的發(fā)展與促進(jìn)作用
    第二節(jié) 促進(jìn)國家及社會發(fā)展功能的具體表現(xiàn)
        一、戰(zhàn)時開展短期培訓(xùn)和函授教育
        二、為戰(zhàn)后服役和退伍軍人提供教育機(jī)會
        三、開展公民教育、通識教育與職業(yè)教育
    第三節(jié) 促進(jìn)國家及社會發(fā)展功能的價(jià)值意蘊(yùn)
        一、滿足戰(zhàn)時對各項(xiàng)人才的需求
        二、維護(hù)和推動戰(zhàn)后國家與社會的穩(wěn)定與發(fā)展
        三、增強(qiáng)國際競爭力
    本章結(jié)語
第三章 促進(jìn)成人職業(yè)發(fā)展功能顯著時期(20 世紀(jì)60 年代到70 年代初)
    第一節(jié) 主要功能演進(jìn)的動因
        一、社會環(huán)境對成人職業(yè)發(fā)展的影響
        二、相關(guān)法案政策的頒布、引導(dǎo)與支持
        三、人力資本理論的提出與影響
    第二節(jié) 促進(jìn)成人職業(yè)發(fā)展功能的具體表現(xiàn)
        一、社區(qū)學(xué)院的快速發(fā)展及其對成人職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)
        二、培養(yǎng)企業(yè)員工與各類專業(yè)人員
        三、第二代遠(yuǎn)程教育模式的運(yùn)用及教育方式創(chuàng)新
    第三節(jié) 促進(jìn)成人職業(yè)發(fā)展功能的價(jià)值意蘊(yùn)
        一、促進(jìn)不同水平成人的職業(yè)發(fā)展
        二、滿足不同職業(yè)領(lǐng)域成人的需求
        三、為企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了必要的人力資源
    本章結(jié)語
第四章 促進(jìn)成人終身學(xué)習(xí)功能顯著時期(20 世紀(jì)70 年代中期至今)
    第一節(jié) 主要功能演進(jìn)的動因
        一、后工業(yè)社會的影響
        二、相關(guān)法案政策的頒布、引導(dǎo)與支持
        三、現(xiàn)代國際終身教育思潮的影響
    第二節(jié) 促進(jìn)成人終身學(xué)習(xí)功能的具體表現(xiàn)
        一、非傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)勃興
        二、融合多元教育領(lǐng)域
        三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式
    第三節(jié) 促進(jìn)成人終身學(xué)習(xí)功能的價(jià)值意蘊(yùn)
        一、推進(jìn)成人教育機(jī)會的擴(kuò)大化
        二、滿足成人多元化的學(xué)習(xí)需求
        三、推進(jìn)美國學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建
    本章結(jié)語
第五章 美國高校成人教育功能演進(jìn)的省思
    第一節(jié) 美國高校成人教育功能演進(jìn)的特征
        一、從服務(wù)國家與社會到強(qiáng)調(diào)個體價(jià)值
        二、階段邊界的模糊性
        三、影響因素的復(fù)雜性
        四、功能作用的實(shí)用性
        五、社會需求、個人需求與高校成人教育發(fā)展之間的平衡性
    第二節(jié) 美國高校成人教育功能演進(jìn)對我國高校成人教育功能發(fā)揮的經(jīng)驗(yàn)借鑒
        一、政府適當(dāng)引導(dǎo)支持,建立健全成人教育法律體系
        二、基于終身學(xué)習(xí)視角,樹立正確的高校成人教育功能觀
        三、整合各類高等院校,彰顯成人教育功能定位差異與特色
        四、融合多種教學(xué)方式,增強(qiáng)高校成人教育靈活性
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號：3174282