學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Pedagogical Content Knowledge,即PCK）研究始于上世紀(jì)八十年代,為教師知識(shí)研究的核心領(lǐng)域之一,決定和影響著教師教學(xué)質(zhì)量。已有學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究以數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科最為成熟,亦有研究關(guān)注外語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí),但鮮有研究聚焦商務(wù)英語教師群體,探究他們的學(xué)科教學(xué)知識(shí)是如何發(fā)展起來的。本研究以高校商務(wù)英語專業(yè)為探究范圍,以目前從事“商務(wù)+英語”類課程教學(xué)的商務(wù)英語教師為研究對(duì)象,主要研究問題包括:1)我國高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)包含哪些要素?2)影響我國高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的因素有哪些?3)我國高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的生成路徑如何?針對(duì)上述研究問題,本研究采取混合路徑研究,運(yùn)用“順序探究型”和“順序解釋型”設(shè)計(jì),參考“同時(shí)型三角驗(yàn)證”設(shè)計(jì)理據(jù),從個(gè)體到群體再到個(gè)體的描寫步驟,來分析和回答三個(gè)研究問題。具體而言,針對(duì)研究問題1和2,在先導(dǎo)研究（訪談、概念導(dǎo)圖和課堂觀察）的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行預(yù)試,確定正式問卷,通過SPSS軟件對(duì)201份有效問卷結(jié)果進(jìn)行分析,確定其內(nèi)涵要素及影響因素的主要維度,同時(shí)根據(jù)深度訪談結(jié)果,細(xì)致描述各要素的內(nèi)涵特... 

【文章來源】：上海外國語大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：288 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容與方法
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 本章引言
    2.2 教師知識(shí)研究
        2.2.1 教師知識(shí)研究的哲學(xué)基礎(chǔ)
        2.2.2 教師知識(shí)研究的歷史脈絡(luò)
        2.2.3 國內(nèi)外教師知識(shí)研究回顧
    2.3 學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究
        2.3.1 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的提出及其研究主題
        2.3.2 學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵要素
        2.3.3 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的建構(gòu)路徑及模型
        2.3.4 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的測量工具
    2.4 外語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究
        2.4.1 國外外語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究
        2.4.2 國內(nèi)外語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究
    2.5 商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究
        2.5.1 基本概念界定
        2.5.2 商務(wù)英語教師知識(shí)研究回顧
        2.5.3 商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究
    2.6 商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵要素
    2.7 本章小結(jié)
第三章 理論框架
    3.1 本章引言
    3.2 需求分析理論
    3.3 社會(huì)文化理論
        3.3.1 中介理論
        3.3.2 “日常概念”與“科學(xué)概念”
    3.4 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論
        3.4.1 高密度與低密度
        3.4.2 結(jié)構(gòu)洞理論
        3.4.3 強(qiáng)連接與弱連接
    3.5 本研究的理論框架
    3.6 本章小結(jié)
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 本章引言
    4.2 研究問題
    4.3 研究方法
        4.3.1 混合路徑研究的選擇理據(jù)
        4.3.2 質(zhì)性研究的選擇理據(jù)
        4.3.3 量化研究的選擇理據(jù)
    4.4 研究對(duì)象的抽樣
    4.5 先導(dǎo)研究
    4.6 調(diào)查問卷的編制與實(shí)施
        4.6.1 調(diào)查問卷的編制及預(yù)試
        4.6.2 預(yù)試問卷的信度與效度
    4.7 正式研究
        4.7.1 問卷調(diào)查
        4.7.2 深度訪談
        4.7.3 思維導(dǎo)圖
    4.8 研究質(zhì)量及研究倫理
        4.8.1 研究質(zhì)量
        4.8.2 研究倫理
    4.9 本章小結(jié)
第五章 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
    5.1 本章引言
    5.2 探索性因子分析及結(jié)果
        5.2.1 分量表一因子分析及命名結(jié)果
        5.2.2 分量表二因子分析及命名結(jié)果
    5.3 項(xiàng)目分析
    5.4 數(shù)據(jù)檢驗(yàn)
        5.4.1 數(shù)據(jù)正態(tài)性分布檢驗(yàn)
        5.4.2 數(shù)據(jù)的線性檢驗(yàn)
    5.5 商務(wù)英語教師PCK現(xiàn)狀分析
        5.5.1 商務(wù)英語教師PCK內(nèi)涵要素描述性統(tǒng)計(jì)分析
        5.5.2 商務(wù)英語教師職業(yè)認(rèn)同感描述性統(tǒng)計(jì)分析
        5.5.3 職稱、學(xué)校類別方差分析
        5.5.4 教育背景、工作經(jīng)歷獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
    5.6 相關(guān)分析及結(jié)果
        5.6.1 商務(wù)英語教師PCK各子要素相關(guān)性分析
        5.6.2 商務(wù)英語教師PCK內(nèi)涵要素與各影響因素間相關(guān)性分析
    5.7 多元線性回歸分析及結(jié)果
    5.8 本章小結(jié)
第六章 深度訪談數(shù)據(jù)分析
    6.1 本章引言
    6.2 高校商務(wù)英語教師分類
    6.3 商務(wù)英語教師職業(yè)發(fā)展周期
    6.4 A類商務(wù)英語教師深度訪談結(jié)果
        6.4.1 A類商務(wù)英語教師基本情況
        6.4.2 A類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期PCK內(nèi)涵要素的需求
        6.4.3 A類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
        6.4.4 A類商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展路徑
    6.5 B類商務(wù)英語教師深度訪談結(jié)果
        6.5.1 B類商務(wù)英語教師基本情況
        6.5.2 B類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期PCK內(nèi)涵要素的需求
        6.5.3 B類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
        6.5.4 B類商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展路徑
    6.6 C類商務(wù)英語教師深度訪談結(jié)果
        6.6.1 C類商務(wù)英語教師基本情況
        6.6.2 C類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期PCK內(nèi)涵要素的需求
        6.6.3 C類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
        6.6.4 C類商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展路徑
    6.7 D類商務(wù)英語教師深度訪談結(jié)果
        6.7.1 D類商務(wù)英語教師基本情況
        6.7.2 D類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期PCK內(nèi)涵要素的需求
        6.7.3 D類商務(wù)英語教師不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
        6.7.4 D類商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展路徑
    6.8 本章小結(jié)
第七章 結(jié)果與討論
    7.1 本章引言
    7.2 高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵要素
    7.3 高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響因素
        7.3.1 個(gè)體內(nèi)部因素
        7.3.2 外部因素
    7.4 高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)生成路徑
    7.5 本章小結(jié)
第八章 結(jié)論
    8.1 研究發(fā)現(xiàn)
    8.2 研究創(chuàng)新
        8.2.1 視角創(chuàng)新
        8.2.2 內(nèi)容創(chuàng)新
        8.2.3 方法創(chuàng)新
    8.3 研究價(jià)值
        8.3.1 理論價(jià)值
        8.3.2 應(yīng)用價(jià)值
    8.4 研究啟示
    8.5 研究局限與未來研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 研究邀請信
    附錄二 先導(dǎo)研究
        訪談基本信息問卷
        商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀問卷
        訪談提綱（教師）
        教師概念導(dǎo)圖問卷樣張
        訪談提綱（在讀商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生及畢業(yè)生）
        學(xué)生概念導(dǎo)圖問卷樣例
        教師訪談轉(zhuǎn)寫稿樣例
        課堂觀察量表
        學(xué)生訪談轉(zhuǎn)寫稿樣例（節(jié)選）
    附錄三 問卷調(diào)查
        高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)問卷調(diào)查（預(yù)試版）
        中國高校商務(wù)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)問卷調(diào)查（正式版）
    附錄四 項(xiàng)目分析結(jié)果
    附錄五 不同職稱單因素方差分析（多重比較）結(jié)果
    附錄六 獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果
    附錄七 深度訪談
        深度訪談1 訪談問卷
        深度訪談2 教師思維導(dǎo)圖樣例
        深度訪談3 基于思維導(dǎo)圖的整理及回訪問題
        深度訪談4 基于訪談問卷的回訪
        深度訪談5 訪談轉(zhuǎn)寫稿樣例



本文編號(hào)：3150701