自從榮格將曼陀羅繪畫(huà)發(fā)展為心理分析與治療的有效工具以來(lái),曼陀羅繪畫(huà)已成為靜心減壓、緩解焦慮的一種重要手段。然而,關(guān)于此種療法實(shí)際效果的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證還較少。另一方面,相關(guān)研究顯示,社交焦慮已躍居大學(xué)生心理問(wèn)題的前列,以言語(yǔ)輔導(dǎo)為主的傳統(tǒng)心理干預(yù)收效甚微。本研究的目的在于采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法系統(tǒng)探討曼陀羅繪畫(huà)是否有助于以及為何有助于緩解和降低大學(xué)生的社交焦慮,并基于相關(guān)研究結(jié)果提出干預(yù)大學(xué)生社交焦慮的臨床實(shí)踐方案,檢驗(yàn)其有效性。預(yù)備研究對(duì)當(dāng)前大學(xué)生社交焦慮狀況進(jìn)行了測(cè)查,分析了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異,以期揭示當(dāng)前大學(xué)生社交焦慮的現(xiàn)狀,并篩選出后續(xù)實(shí)驗(yàn)使用的被試群體。研究一以社交焦慮大學(xué)生為被試,分別從心理量表測(cè)量和生理喚醒兩個(gè)角度探討了曼陀羅繪畫(huà)對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響。實(shí)驗(yàn)1運(yùn)用心理量表,采用2（繪畫(huà)類(lèi)型:曼陀羅繪畫(huà)vs.自由繪畫(huà)）×2（測(cè)量時(shí)間:前測(cè)vs.后測(cè)）的兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),比較了曼陀羅繪畫(huà)和自由繪畫(huà)對(duì)社交焦慮的影響;實(shí)驗(yàn)2運(yùn)用MP150多導(dǎo)生理信號(hào)記錄儀,采用2（繪畫(huà)類(lèi)型:曼陀羅繪畫(huà)vs.正方形繪畫(huà)）×3（測(cè)量時(shí)間:基線(xiàn)測(cè)vs.前測(cè)vs.后測(cè)）的兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),比較了曼... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：208 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1 曼陀羅繪畫(huà)概述
        1.1 曼陀羅繪畫(huà)的概念
        1.2 曼陀羅繪畫(huà)的形式
        1.3 曼陀羅繪畫(huà)創(chuàng)作與詮釋
        1.4 曼陀羅繪畫(huà)的色彩象征
        1.5 曼陀羅繪畫(huà)的結(jié)構(gòu)象征
        1.6 曼陀羅繪畫(huà)的功能
        1.7 曼陀羅繪畫(huà)的理論
    2 社交焦慮概述
        2.1 社交焦慮的概念
        2.2 社交焦慮的理論
        2.3 社交焦慮的影響因素
        2.4 社交焦慮的測(cè)量
        2.5 社交焦慮的注意偏向
        2.6 社交焦慮的干預(yù)
    3 曼陀羅繪畫(huà)對(duì)心理健康的影響
第二章 問(wèn)題的提出與研究構(gòu)想
    1 以往研究的不足與局限
        1.1 曼陀羅繪畫(huà)研究的不足與局限
        1.2 社交焦慮干預(yù)研究的不足與局限
    2 問(wèn)題提出
    3 研究思路
        3.1 研究框架
        3.2 研究思路
    4 研究意義
        4.1 理論意義
        4.2 實(shí)踐意義
第三章 實(shí)證研究
    預(yù)備研究：大學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀及相關(guān)變量分析
        1 研究對(duì)象
        2 研究方法
        3 研究結(jié)果
        4 討論
        5 結(jié)論
    研究一: 曼陀羅繪畫(huà)能否緩解大學(xué)生社交焦慮?
        1 實(shí)驗(yàn)1 曼陀羅繪畫(huà)和自由繪畫(huà)影響大學(xué)生社交焦慮的比較研究
            1.1 研究目的
            1.2 研究假設(shè)
            1.3 被試
            1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            1.5 實(shí)驗(yàn)材料
            1.6 實(shí)驗(yàn)程序
            1.7 結(jié)果
            1.8 討論
            1.9 結(jié)論
        2 實(shí)驗(yàn)2 曼陀羅繪畫(huà)和正方形繪畫(huà)影響大學(xué)生社交焦慮的比較研究
            2.1 研究目的
            2.2 研究假設(shè)
            2.3 被試
            2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            2.5 實(shí)驗(yàn)材料與儀器
            2.6 實(shí)驗(yàn)程序
            2.7 結(jié)果
            2.8 討論
            2.9 結(jié)論
    研究二: 曼陀羅繪畫(huà)為何能緩解大學(xué)生社交焦慮?
        1 實(shí)驗(yàn)3 曼陀羅繪畫(huà)對(duì)社交焦慮大學(xué)生負(fù)性刺激的抑制
            1.1 研究目的
            1.2 研究假設(shè)
            1.3 被試
            1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            1.5 實(shí)驗(yàn)材料與儀器
            1.6 實(shí)驗(yàn)程序
            1.7 結(jié)果
            1.8 討論
            1.9 結(jié)論
        2 實(shí)驗(yàn)4 曼陀羅繪畫(huà)對(duì)社交焦慮大學(xué)生注意偏向的調(diào)節(jié)
            2.1 研究目的
            2.2 研究假設(shè)
            2.3 被試
            2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            2.5 實(shí)驗(yàn)材料與儀器
            2.6 實(shí)驗(yàn)程序
            2.7 結(jié)果
            2.8 討論
            2.9 結(jié)論
        3 實(shí)驗(yàn)5 曼陀羅繪畫(huà)啟動(dòng)對(duì)社交焦慮大學(xué)生注意偏向的影響
            3.1 研究目的
            3.2 研究假設(shè)
            3.3 被試
            3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            3.5 實(shí)驗(yàn)材料與儀器
            3.6 實(shí)驗(yàn)程序
            3.7 結(jié)果
            3.8 討論
            3.9 結(jié)論
    研究三：曼陀羅繪畫(huà)對(duì)大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)
        1 實(shí)驗(yàn)6 曼陀羅繪畫(huà)注意偏向訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)
            1.1 研究目的
            1.2 研究假設(shè)
            1.3 被試
            1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            1.5 實(shí)驗(yàn)材料與儀器
            1.6 實(shí)驗(yàn)程序
            1.7 結(jié)果
            1.8 討論
            1.9 結(jié)論
        2 實(shí)驗(yàn)7 曼陀羅繪畫(huà)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)
            2.1 干預(yù)目的
            2.2 干預(yù)方案設(shè)計(jì)
            2.3 結(jié)果
            2.4 討論
        3 實(shí)驗(yàn)8 曼陀羅繪畫(huà)個(gè)案咨詢(xún)對(duì)大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)
            3.1 咨詢(xún)個(gè)案一般資料
            3.2 咨詢(xún)師觀察
            3.3 咨詢(xún)目標(biāo)的制定
            3.4 咨詢(xún)過(guò)程
            3.5 咨詢(xún)效果
            3.6 咨詢(xún)反思
第四章 綜合討論
    1 大學(xué)生社交焦慮的現(xiàn)狀分析
    2 曼陀羅繪畫(huà)能否緩解大學(xué)生社交焦慮？
    3 曼陀羅繪畫(huà)為何能緩解大學(xué)生社交焦慮?
    4 曼陀羅繪畫(huà)對(duì)大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)
第五章 研究的創(chuàng)新、局限與展望
    1 本研究的貢獻(xiàn)與創(chuàng)新
    2 本研究的局限與展望
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間主要研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]曼陀羅繪畫(huà)心理治療對(duì)腫瘤患者焦慮狀態(tài)的影響[J]. 趙樹(shù)芬,唐福愛(ài).  天津護(hù)理. 2017(06)
[2]生物反饋聯(lián)合抗焦慮抑郁藥物治療慢性功能性便秘合并焦慮抑郁的臨床療效研究[J]. 劉田田,周?chē)?guó)華,陳葉青,周紅宇,冷明芳,朱菲菲.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2017(S2)
[3]高焦慮個(gè)體對(duì)負(fù)性情緒信息的注意移除發(fā)生困難[J]. 毋嫘,林冰心,劉麗.  心理科學(xué). 2017(02)
[4]高特質(zhì)焦慮個(gè)體對(duì)負(fù)性情緒信息注意偏向的機(jī)制探討[J]. 毋嫘,林冰心.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2016(06)
[5]自性動(dòng)力對(duì)老年人心理健康的影響[J]. 陳燦銳,黃嘉健,尚鶴睿.  國(guó)際精神病學(xué)雜志. 2016(04)
[6]高校學(xué)生肌電生物反饋指標(biāo)與人格心理健康的關(guān)系[J]. 蔣燦.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2016(02)
[7]曼陀羅繪畫(huà)在中小學(xué)心理健康課程中的應(yīng)用[J]. 查嫣蕓.  亞太教育. 2015(35)
[8]大學(xué)生社交焦慮與攻擊、抑郁:情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[J]. 吳曉薇,黃玲,何曉琴,唐海波,蒲唯丹.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2015(05)
[9]大學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀調(diào)查研究——以曲靖師范學(xué)院為例[J]. 王自坤.  四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[10]大學(xué)生社交焦慮與自尊的關(guān)系研究——以南京9所高校為例[J]. 于茜.  鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào). 2014(04)

碩士論文
[1]基于閱讀治療的繪本閱讀對(duì)寄宿小學(xué)生社交焦慮的影響研究[D]. 揭康麗.四川師范大學(xué) 2016
[2]注意偏向訓(xùn)練對(duì)廣泛性焦慮障礙的影響[D]. 郝爽.遼寧師范大學(xué) 2016
[3]特質(zhì)焦慮大學(xué)生的負(fù)性注意偏向及其時(shí)間進(jìn)程特點(diǎn)[D]. 陳琴.陜西師范大學(xué) 2015
[4]焦慮中學(xué)生情緒stroop效應(yīng)研究[D]. 束麗.揚(yáng)州大學(xué) 2015
[5]舞動(dòng)心理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職生社交焦慮的干預(yù)研究[D]. 金鈺佳.上海師范大學(xué) 2014
[6]書(shū)寫(xiě)表達(dá)對(duì)大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)研究[D]. 李珊珊.廣西大學(xué) 2014
[7]大學(xué)生情緒誘發(fā)與注意偏向的關(guān)系研究[D]. 宋佳.云南師范大學(xué) 2014
[8]繪畫(huà)治療對(duì)大學(xué)生自我同一性的改善效果研究[D]. 田媛.蘇州大學(xué) 2014
[9]彩繪曼陀羅對(duì)高中生焦慮情緒干預(yù)的研究[D]. 陳曦.山西師范大學(xué) 2013
[10]繪畫(huà)藝術(shù)療法在大學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)中的應(yīng)用探索[D]. 鞏麗群.華東師范大學(xué) 2008



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