本文關(guān)鍵詞：合理發(fā)展：基礎(chǔ)教育發(fā)展新路徑研究

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【摘要】：改革開放以來,中國基礎(chǔ)教育逐步取得了理順教育管理體制,擴(kuò)大教育規(guī)模,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的巨大發(fā)展成就,實(shí)現(xiàn)了由窮國辦大教育向大國辦好教育的歷史性轉(zhuǎn)變。隨著教育發(fā)展邁入人民滿意的教育發(fā)展新時(shí)期,基礎(chǔ)教育發(fā)展迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人民群眾不斷增長的多元化教育需求和現(xiàn)階段相對(duì)單調(diào)的教育供給之間的矛盾成為今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心矛盾。解決好這個(gè)矛盾,辦好人民滿意的基礎(chǔ)教育,需要我們對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展有新的認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的道路進(jìn)行多方探索。基礎(chǔ)教育發(fā)展不是一個(gè)持續(xù)的追求變大、變多、變高的無休止的上升運(yùn)動(dòng),發(fā)展到一定程度它會(huì)變成一個(gè)追求適合、融洽的動(dòng)態(tài)平衡運(yùn)動(dòng)。以往的基礎(chǔ)教育發(fā)展在發(fā)展指標(biāo)的確認(rèn)方面傾向于把變大、變多、變高的客觀可測指標(biāo)作為衡量發(fā)展的依據(jù),在發(fā)展的方式方法上主張集中力量重點(diǎn)解決若干突出矛盾實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育局部改觀,進(jìn)而拉動(dòng)基礎(chǔ)教育全局發(fā)展。在人民滿意的基礎(chǔ)教育發(fā)展新階段,基礎(chǔ)教育發(fā)展基本走過了持續(xù)上升的發(fā)展過程,在指標(biāo)確認(rèn)方面要由客觀可測的指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向適合、滿意、融洽等主觀體驗(yàn)指標(biāo),在方式方法上要由僅關(guān)注局部矛盾的解決轉(zhuǎn)向教育綜合改革,要走出一條能夠綜合協(xié)調(diào)教育發(fā)展的規(guī)律之理、價(jià)值之理和現(xiàn)實(shí)之理的合理發(fā)展新路徑。合理發(fā)展正是在中國基礎(chǔ)教育發(fā)展到這樣一個(gè)節(jié)點(diǎn)的背景下提出的。它是立足于基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展的前瞻判斷,是應(yīng)對(duì)國家未來10年提高質(zhì)量、綜合改革的發(fā)展觀而確立起來的一條現(xiàn)實(shí)發(fā)展路徑。合理發(fā)展嘗試回答基礎(chǔ)教育在大體實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展、顯著提高了公平程度之后應(yīng)向何處去的發(fā)展路徑問題。我們認(rèn)為合理發(fā)展既能對(duì)現(xiàn)在的各種發(fā)展進(jìn)行修復(fù)、彌補(bǔ)和完善,解決之前快速發(fā)展形成的遺留問題和衍生問題,更能夠應(yīng)對(duì)現(xiàn)在發(fā)展所面臨的新問題,以助力基礎(chǔ)教育發(fā)展在新的歷史時(shí)期不斷提高其讓人民滿意的程度。本研究圍繞合理發(fā)展展開,按照“上下求索歸于合”、“實(shí)理相照問于合”、“理實(shí)相較求于合”的分析框架,對(duì)基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的背景、合理發(fā)展的理論解讀、合理發(fā)展視野下基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題展開研究。按照人民滿意的教育下人民對(duì)上學(xué)這件事情的核心關(guān)切,我們選擇了“有適合的學(xué)上”、“能方便的去上學(xué)”、“能安全舒適的在學(xué)校里上學(xué)”等三個(gè)關(guān)鍵視角展開詳細(xì)探討。有適合的學(xué)上指向了基礎(chǔ)教育的服務(wù)供給,實(shí)際是數(shù)量規(guī)模的發(fā)展問題;能方便的去上學(xué)指向了基礎(chǔ)教育的家校距離和交通,實(shí)際是基礎(chǔ)教育學(xué)校布局發(fā)展的問題;能安全舒適的在學(xué)校里上學(xué)指向了學(xué)校提供的教育服務(wù),實(shí)際是學(xué)校功能發(fā)展問題。核心的研究內(nèi)容包括如下六個(gè)方面。導(dǎo)論部分在總體上對(duì)研究進(jìn)行全面介紹,包括研究的背景、研究的意義、研究的思路與方法,最后也介紹了本研究可能的創(chuàng)新和不足之處。第一章是上下求索歸于合——基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理論解讀。主要闡明基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的內(nèi)涵、價(jià)值和結(jié)構(gòu),并建構(gòu)了以基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律之理、價(jià)值之理和現(xiàn)實(shí)之理為主體內(nèi)容的合理發(fā)展理論分析框架。第二章是實(shí)理相照問于合——基礎(chǔ)教育發(fā)展的理性追問。主要對(duì)改革開放以來我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷程進(jìn)行了回顧反思,以基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與我們建構(gòu)的基礎(chǔ)教育合理發(fā)展之理去對(duì)照,指出基礎(chǔ)教育發(fā)展在發(fā)展的目標(biāo)傾向上存在迷失方向的跟風(fēng)式發(fā)展,在發(fā)展的方法手段上存在簡單逐利的粗放式發(fā)展,在發(fā)展的結(jié)果訴求上各種理想發(fā)展推進(jìn)艱難。第三章是理實(shí)相較求于合之基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的數(shù)量規(guī)模。依據(jù)基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理論分析框架對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)量規(guī)模的發(fā)展進(jìn)行分析,并提出合理發(fā)展的建議,力圖在能到適合自己的學(xué)校去上學(xué)方面讓人民滿意。第四章是理實(shí)相較求于合之基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的學(xué)校布局。依據(jù)合理發(fā)展的理論分析框架對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校布局發(fā)展提出總體要求,結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校布局調(diào)整實(shí)踐,提出促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育學(xué)校布局實(shí)現(xiàn)合理發(fā)展的建議,力圖在能方便的去上學(xué)方面讓人民滿意。第五章是理實(shí)相較求于合之基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的學(xué)校功能。依據(jù)合理發(fā)展的理論分析框架對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校功能發(fā)展提出合理建議,力圖在能夠在安全舒適的學(xué)校里上學(xué)方面讓人民滿意。
【關(guān)鍵詞】：合理發(fā)展 基礎(chǔ)教育 教育規(guī)模 學(xué)校布局 學(xué)校功能
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G639.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 導(dǎo)論12-37
• 一、研究背景12-15
• （一）改革開放以來中國基礎(chǔ)教育發(fā)展取得巨大成就12-13
• （二）新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)13-14
• （三）辦好人民滿意的教育要深化對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)14-15
• 二、研究意義15-16
• （一）理論意義15-16
• （二）實(shí)踐意義16
• 三、文獻(xiàn)綜述16-34
• （一）關(guān)于基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理論研究16-26
• （二）關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展的思想潮流研究26-29
• （三）關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題研究29-34
• 四、研究方法34-35
• 五、研究思路35
• 六、可能創(chuàng)新與不足之處35-37
• 第一章 上下求索歸于合：基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理論解讀37-57
• 一、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的內(nèi)涵37-42
• （一）發(fā)展37-38
• （二）合理發(fā)展38-39
• （三）基礎(chǔ)教育合理發(fā)展39-42
• 二、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的結(jié)構(gòu)42-45
• （一）教育合理發(fā)展的動(dòng)態(tài)行動(dòng)邏輯結(jié)構(gòu)42-43
• （二）教育合理發(fā)展的靜態(tài)存在形態(tài)結(jié)構(gòu)43-45
• 三、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的價(jià)值45-46
• （一）理論價(jià)值45-46
• （二）實(shí)踐價(jià)值46
• 四、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的一種理論分析框架46-49
• （一）基于“合”的認(rèn)識(shí)分析46-48
• （二）基于“理”的操作分析48-49
• 五、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展所合之理49-57
• （一）基礎(chǔ)教育發(fā)展要合乎自然世界的規(guī)律之理50-52
• （二）基礎(chǔ)教育發(fā)展要合乎期然世界的價(jià)值之理52
• （三）基礎(chǔ)教育發(fā)展要合乎實(shí)然世界的現(xiàn)實(shí)之理52-53
• （四）實(shí)現(xiàn)合理發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持三“理”協(xié)調(diào)統(tǒng)一53-57
• 第二章 實(shí)理相照問于合：基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理性追問57-84
• 一、改革開放以來我國基礎(chǔ)教育發(fā)展歷程57-63
• （一）理順體制，激活發(fā)展動(dòng)力階段（1978-1992）57-59
• （二）完成“普九”，，擴(kuò)張發(fā)展規(guī)模階段（1993-2000）59-60
• （三）提高質(zhì)量，優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)階段（1999-2010）60-61
• （四）辦好人民滿意的教育發(fā)展新階段（2010年以后）61-63
• 二、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理性追問63-84
• （一）發(fā)展方向目標(biāo)的追問63-70
• （二）發(fā)展方法手段的追問70-77
• （三）發(fā)展結(jié)果訴求的追問77-84
• 第三章 理實(shí)相較求于合之基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的數(shù)量規(guī)模84-104
• 一、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的數(shù)量規(guī)模要求84-90
• （一）受控的總量供給與不受控的總量需求85-87
• （二）規(guī)模形成的為與不為87
• （三）規(guī)模形成的影響因素及其影響范圍87-90
• 二、我國基礎(chǔ)教育數(shù)量規(guī)模發(fā)展現(xiàn)狀90-98
• （一）基礎(chǔ)教育各學(xué)段數(shù)量規(guī)模變動(dòng)態(tài)勢90-93
• （二）教育數(shù)量規(guī)模發(fā)展中的問題93-98
• 三、基礎(chǔ)教育數(shù)量規(guī)模合理發(fā)展的建議98-104
• （一）普及階段的小學(xué)和初中按適齡入學(xué)人口充分供給98-99
• （二）非普及階段的學(xué)前教育和普通高中按社會(huì)需求供給99-101
• （三）區(qū)域性學(xué)齡人口變動(dòng)要進(jìn)行監(jiān)測101
• （四）極端的學(xué)校和班級(jí)規(guī)模要進(jìn)行積極干預(yù)101-102
• （五）既存的規(guī)模布局要充分利用102-104
• 第四章 理實(shí)相較求于合之基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的學(xué)校布局104-126
• 一、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的學(xué)校布局要求104-110
• （一）學(xué)校布局應(yīng)遵循的規(guī)律之理105-107
• （二）學(xué)校布局應(yīng)遵循的價(jià)值之理107-109
• （三）學(xué)校布局應(yīng)遵循的現(xiàn)實(shí)之理109-110
• 二、我國基礎(chǔ)教育學(xué)校布局發(fā)展的現(xiàn)狀110-121
• （一）改革開放以來學(xué)校布局發(fā)展歷程110-112
• （二）各階段學(xué)校布局調(diào)整類型的理性審視112-114
• （三）布局調(diào)整取得的成效114-116
• （四）布局調(diào)整帶來的問題116-121
• 三、基礎(chǔ)教育學(xué)校布局合理發(fā)展的建議121-126
• （一）從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)發(fā)展起點(diǎn)122-123
• （二）尋求廣泛支持定好發(fā)展目標(biāo)123-124
• （三）遵循教育規(guī)律研制實(shí)施方案124-126
• 第五章 理實(shí)相較求于合之基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的學(xué)校功能126-151
• 一、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展對(duì)學(xué)校功能的要求126-129
• （一）學(xué)校功能供給126-128
• （二）學(xué)校功能設(shè)計(jì)128-129
• （三）學(xué)校功能發(fā)揮129
• 二、基礎(chǔ)教育階段學(xué)校功能發(fā)揮現(xiàn)狀129-145
• （一）學(xué)校功能認(rèn)識(shí)存在爭議130-132
• （二）學(xué)校功能的發(fā)揮存在偏差132-139
• （三）新增學(xué)校功能訴求未得到足夠重視139-145
• 三、基礎(chǔ)教育合理發(fā)展視野下學(xué)校功能發(fā)展建議145-151
• （一）樹立全新學(xué)校功能觀145-147
• （二）發(fā)揮全面育人功能147-148
• （三）拓展學(xué)校功能148-151
• 結(jié)語151-153
• 參考文獻(xiàn)153-160
• 后記160-162
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況162

【參考文獻(xiàn)】

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