問題提出是科學發(fā)展的重要源泉,也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。數(shù)學教育領(lǐng)域應當重視學生數(shù)學問題提出能力培養(yǎng)。數(shù)學問題提出教學是一種以培養(yǎng)學生數(shù)學問題提出、問題分析和問題解決能力為目標的教學活動,它能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學問題提出能力。本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法、測量法、課堂錄像觀察法等研究方法探討數(shù)學問題提出教學,旨在探討數(shù)學問題提出教學實踐中教師所遭遇的困境及數(shù)學問題提出教學對學生產(chǎn)生的影響,為我國數(shù)學問題提出教學實踐提供實證參考,也為我國數(shù)學教師開展數(shù)學問題提出教學提供一些可操作性的建議。主要研究工作如下:首先,研究者在正式進行數(shù)學問題提出教學實踐前,根據(jù)數(shù)學問題提出教學的相關(guān)文獻設(shè)計了詳細的教案、教學評價調(diào)查問卷等相關(guān)材料;其次,參考前人的研究編制了《中學生數(shù)學問題提出能力測試卷》,《初中生數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷》各兩套,經(jīng)試測和修改后,對被試進行正式的前后測;此外,用視頻全程記錄數(shù)學問題提出教學的課堂實踐并將每堂課后的自我反思整理成文本材料;最后,綜合測試結(jié)果、教學視頻、反思文本及學生訪談材料,對數(shù)學問題提出教學實踐研究結(jié)果進行討論和分析,發(fā)現(xiàn)的主要結(jié)論有:1.教師在數(shù)學問題提出教學實... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
2.文獻綜述
    2.1 概念界定
    2.2 數(shù)學問題提出教學的研究
        2.2.1 數(shù)學問題提出教學模式
        2.2.2 數(shù)學問題提出教學應用
        2.2.3 數(shù)學問題提出教學策略
3.研究設(shè)計與實施
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象及方法
    3.3 研究工具
        3.3.1 編制《初中生數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷》
        3.3.2 編制《初中生數(shù)學問題提出能力測試卷》
    3.4 研究過程
        3.4.1 教學計劃準備階段
        3.4.2 教學實施階段
4.研究結(jié)果
    4.1 教師在數(shù)學問題提出教學中面臨的困境及應對方式
        4.1.1 學生提出的數(shù)學問題與教師教學內(nèi)容不一致
        4.1.2 小組熱鬧的討論與個人獨立思考很難協(xié)調(diào)
        4.1.3 教師數(shù)學問題提出教學知識與具體實踐沖突
        4.1.4 教師與學生的數(shù)學問題提出經(jīng)驗相差大
    4.2 數(shù)學問題提出教學對學生數(shù)學學習興趣的影響
        4.2.1 對學生數(shù)學學習興趣影響的分析
        4.2.2 對學生數(shù)學學習興趣影響性別差異分析
    4.3 數(shù)學問題提出教學對學生數(shù)學問題提出能力的影響
        4.3.1 對幾何規(guī)律數(shù)學問題提出能力的影響
        4.3.2 對代數(shù)實際應用數(shù)學問題提出能力的影響
        4.3.3 對學生總體數(shù)學問題提出能力的影響
    4.4 學生對于數(shù)學問題提出教學的評價與態(tài)度
        4.4.1 學生第一次參與數(shù)學問題提出教學的評價
        4.4.2 數(shù)學問題提出教學問卷調(diào)查結(jié)果分析
5.討論與啟示
    5.1 研究結(jié)果的討論
        5.1.1 教師應對數(shù)學問題提出教學困境的策略
        5.1.2 數(shù)學問題提出教學能激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣
        5.1.3 數(shù)學問題提出教學能夠培養(yǎng)學生數(shù)學問題提出能力
        5.1.4 學生對數(shù)學問題提出教學持期待態(tài)度
    5.2 對數(shù)學問題提出教學的啟示
        5.2.1 創(chuàng)設(shè)合理數(shù)學問題情境,提供數(shù)學問題提出條件
        5.2.2 根據(jù)課型及教學內(nèi)容選擇使用數(shù)學問題提出教學
6.不足與展望
參考文獻
附錄一 《初中生數(shù)學問題提出能力測試卷一》
附錄二 《初中生數(shù)學問題提出能力測試卷二》
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學數(shù)學教師“問題提出”的教學信念研究[J]. 宋乃慶,周莞婷,陳婷,李欣蓮,蔡金法.  數(shù)學教育學報. 2019(04)
[2]數(shù)學“問題提出”教學的理論基礎(chǔ)和實踐研究[J]. 蔡金法,姚一玲.  數(shù)學教育學報. 2019(04)
[3]教師“問題提出”教學知識建構(gòu)[J]. 張輝蓉,冉彥桃,劉蝶,李東香,蔡金法.  數(shù)學教育學報. 2019(02)
[4]數(shù)學教師學習使用“問題提出”教學法的個案研究——以“用字母表示稍復雜的數(shù)量關(guān)系”為例[J]. 陳婷,徐紅,徐冉冉,張萍,蔡金法.  數(shù)學教育學報. 2019(02)
[5]小學數(shù)學教師“問題提出”表現(xiàn)研究[J]. 李欣蓮,宋乃慶,陳婷,蔡金法.  數(shù)學教育學報. 2019(02)
[6]“問題引領(lǐng)學習”的構(gòu)建及單元教學研究[J]. 張丹,劉曉.  數(shù)學教育學報. 2018(05)
[7]美國小學數(shù)學教學中的問題提出及啟示——以West Park Place Elementary School為例[J]. 于文華,蔡金法,劉美玲,張凌云.  數(shù)學教育學報. 2018(05)
[8]美國數(shù)學問題提出:是非與評述[J]. 于文華.  數(shù)學教育學報. 2018(02)
[9]數(shù)學教學中的“問題引領(lǐng)”與“問題驅(qū)動”——“中國數(shù)學教學‘問題特色’”系列研究（2）[J]. 鄭毓信.  小學數(shù)學教師. 2018(03)
[10]問題情境的創(chuàng)設(shè):基于思維發(fā)展的理解[J]. 任旭,夏小剛.  數(shù)學教育學報. 2017(04)

博士論文
[1]高中生數(shù)學問題提出能力發(fā)展進程研究[D]. 斯海霞.華東師范大學 2014
[2]從“學答”走向“學問”[D]. 司成勇.西北師范大學 2006

碩士論文
[1]培養(yǎng)高中生提出數(shù)學問題能力的策略研究[D]. 孫宇博.東北師范大學 2015



本文編號：3198044