本文關(guān)鍵詞：西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建研究

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【摘要】：西漢官學(xué)德育模式的構(gòu)建是西漢皇權(quán)制度化與儒家思想相互關(guān)聯(lián)的產(chǎn)物。西漢官學(xué)德育模式的構(gòu)建為儒家綱常倫理道德思想向各個(gè)階層的傳播，提供了一個(gè)有效途徑。其模式功能與作用的有效發(fā)揮，，促成了以儒家思想為核心的官方意識(shí)形態(tài)地位的確立，為維護(hù)和鞏固西漢王朝的統(tǒng)治起到了積極作用。同時(shí)西漢官學(xué)德育模式的構(gòu)建，也為后世官辦學(xué)校德育實(shí)踐的發(fā)展提供了可供借鑒的有效范本，意義重大。本文堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合和古為今用的原則展開(kāi)研究，結(jié)合西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史前提與理論淵源，全面探析這一模式構(gòu)建的歷史演變進(jìn)程、制度支持、基本要素、主要特征、歷史作用和當(dāng)代啟示。全文主要分四個(gè)部分: 第一部分主要論述西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史前提及其理論淵源。秦朝的建立與滅亡，一定程度上與其在思想政治文化領(lǐng)域的“禁”與“堵”有關(guān)；秦朝傾覆的教訓(xùn)及其在德育實(shí)踐過(guò)程中的得失是西漢官學(xué)德育模式得以構(gòu)建的歷史前提；先秦儒家德育實(shí)踐理論的基本雛形是西漢官學(xué)德育模式得以構(gòu)建的理論淵源。 第二部分主要研究西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史演變進(jìn)程及制度支持。西漢官學(xué)德育模式的構(gòu)建經(jīng)歷了漢高祖至景帝時(shí)期的探索階段、漢武帝時(shí)期的形成階段以及漢昭帝、漢宣帝時(shí)期的發(fā)展階段這樣三個(gè)時(shí)期；特定教育模式的形成并且在實(shí)踐中得以實(shí)施，必須具備相關(guān)的制度支持，三老制度的沿置、官學(xué)的設(shè)置以及察舉選士制度的確立為西漢官學(xué)德育模式的構(gòu)建提供了制度支持。 第三部分作為本論文的重點(diǎn)章節(jié)，具體分析研究西漢官學(xué)德育模式的基本構(gòu)成要素，其主要包括教育目標(biāo)與對(duì)象，課程設(shè)置與課程內(nèi)容，教育途徑與教育方法等方面；并以其基本構(gòu)成要素為基礎(chǔ)，對(duì)西漢官學(xué)德育模式的主要特征進(jìn)行了分析與說(shuō)明，其主要特征表現(xiàn)為教育對(duì)象的普及化、教育價(jià)值取向的一維化以及“教”與“化”相得益彰等。從上述特征中可以發(fā)現(xiàn)，西漢官學(xué)德育模式是在特殊的歷史環(huán)境條件下形成的，其不可避免的帶有那個(gè)時(shí)代的烙印。 第四部分主要論述西漢官學(xué)德育模式的歷史作用與當(dāng)代啟示。在前述研究的基礎(chǔ)上，對(duì)西漢官學(xué)德育模式的歷史作用及局限進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。西漢官學(xué)德育模式對(duì)于樹(shù)立以儒學(xué)為核心的官方意識(shí)形態(tài)地位，促進(jìn)西漢社會(huì)核心價(jià)值觀念的形成，促成西漢社會(huì)風(fēng)俗的轉(zhuǎn)變及后世官辦學(xué)校實(shí)施禮教推行教化等方面發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，本著古為今用的原則，本章還簡(jiǎn)單論述了西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建對(duì)當(dāng)代的啟示。
【關(guān)鍵詞】：西漢 官學(xué) 德育模式 構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：D691.4;K234.1
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 導(dǎo)論10-16
• 一、 選題緣由及研究意義10-12
• （一） 選題緣由10-11
• （二） 研究意義11-12
• 二、 研究現(xiàn)狀述評(píng)12-14
• （一） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• （二） 國(guó)外研究現(xiàn)狀14
• 三、 研究思路與研究方法14-15
• （一） 研究思路14
• （二） 研究方法14-15
• 四、 研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新之處15-16
• （一） 研究重點(diǎn)15
• （二） 研究難點(diǎn)15
• （三） 研究的創(chuàng)新之處15-16
• 第一章 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史前提與理論淵源16-25
• 一、 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史前提16-20
• （一） 秦朝的建立與傾覆16-17
• （二） 秦朝德育實(shí)踐17-18
• （三） 西漢的建立及其對(duì)秦朝覆滅的反思18-20
• 二、 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的理論淵源20-25
• （一） 孔子的德育實(shí)踐理論20-22
• （二） 孟子的德育實(shí)踐理論22-23
• （三） 荀子的德育實(shí)踐理論23-25
• 第二章 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史演變進(jìn)程與制度支持25-37
• 一、 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史演變進(jìn)程25-32
• （一） 漢高祖至景帝時(shí)期：探索階段25-27
• （二） 漢武帝時(shí)期：形成階段27-30
• （三） 漢昭帝、漢宣帝時(shí)期:發(fā)展階段30-32
• 二、 西漢官學(xué)德育模式的制度支持32-37
• （一） 沿置“三老”制度32-33
• （二） 置五經(jīng)博士、興太學(xué)、辦官學(xué)教育33-35
• （三） 確立察舉選士制度35-37
• 第三章 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的基本要素37-52
• 一、 西漢官學(xué)德育模式的目標(biāo)與對(duì)象37-39
• （一） 教育目標(biāo)37
• （二） 教育對(duì)象37-39
• 二、 西漢官學(xué)德育模式的課程設(shè)置與內(nèi)容39-45
• （一） 課程設(shè)置39-41
• （二） 課程內(nèi)容41-45
• 三、 西漢官學(xué)德育模式的實(shí)現(xiàn)途徑與方法45-48
• （一） 實(shí)現(xiàn)途徑45-47
• （二） 教育方法47-48
• 四、 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的主要特征48-52
• （一） 對(duì)象的普及化48-49
• （二） 德育價(jià)值取向的一維化49-50
• （三） “教”與“化”相得益彰50-52
• 第四章 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史作用及其當(dāng)代啟示52-60
• 一、 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史作用及其局限52-57
• （一） 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史作用52-55
• （二） 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建的歷史局限55-57
• 二、 西漢官學(xué)德育模式構(gòu)建研究的當(dāng)代啟示57-60
• （一） 充實(shí)了高校思想政治教育的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容57-58
• （二） 有助于完善高校思想政治教育的方法58-59
• （三） 為高校思想政治教育與社會(huì)教育的相互銜接提供了框架指導(dǎo)59-60
• 結(jié)語(yǔ)60-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 周曉露;西漢思想與政治[D];湖南大學(xué);2010年

本文編號(hào)：813567