本文關(guān)鍵詞：可測(cè)性的確認(rèn):心理與教育測(cè)量的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)

  更多相關(guān)文章： 心理與教育測(cè)量 質(zhì)的存在性 相對(duì)穩(wěn)定性 可測(cè)性

【摘要】：測(cè)量對(duì)象的"可測(cè)性"的確定是心理與教育測(cè)量的理論前提。心理與教育測(cè)量理論界一直把桑代克(E.L.Thorndike)和麥柯?tīng)?W.A.Mc Call)關(guān)于測(cè)量對(duì)象"可測(cè)性"的認(rèn)識(shí)看成是心理與教育測(cè)量理論前提。然而,確定測(cè)量對(duì)象的"可測(cè)性"應(yīng)包括三個(gè)層次的內(nèi)容:首先是確定測(cè)量對(duì)象"質(zhì)"的客觀存在性,其次是確定測(cè)量對(duì)象"量"的相對(duì)穩(wěn)定性和差異性,再次是確定針對(duì)測(cè)量對(duì)象的測(cè)量工具的可發(fā)展性。因此應(yīng)對(duì)心理與教育測(cè)量的理論前提進(jìn)行必要的修正,完善心理與教育測(cè)量的理論前提,為心理與教育理論的發(fā)展提供更充實(shí)、更豐厚的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。
【作者單位】： 淮北師范大學(xué)教育學(xué)院;華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 心理與教育測(cè)量 質(zhì)的存在性 相對(duì)穩(wěn)定性 可測(cè)性
【基金】：2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(11YJA880047) 2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(09YJC880040)
【分類(lèi)號(hào)】：B841
【正文快照】： 1引言任何理論體系都是建立在若干個(gè)基本假設(shè)基礎(chǔ)上,這些假設(shè)構(gòu)成了公理體系(也稱(chēng)之為公設(shè)),以其為出發(fā)點(diǎn),理論由此展開(kāi)和發(fā)展,進(jìn)而形成理論體系。心理與教育測(cè)量學(xué)理論也不例外,也是建立在若干個(gè)基本假設(shè)基礎(chǔ)上的。在20世紀(jì),心理與教育測(cè)量學(xué)理論領(lǐng)域先后發(fā)展出經(jīng)典測(cè)量理論

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本文編號(hào)：992951