本文關鍵詞：亞隆模式的團體咨詢對中職生自我概念影響的實驗研究

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【摘要】：本研究以探討亞隆模式的團體咨詢對中職生自我概念的影響為目的。通過公開招募和面試訪談的方式,在某職業(yè)學校篩選出符合條件的中職生20人,隨機分為實驗組和控制組。實驗組接受12次,合計18小時的亞隆模式團體咨詢心理干預,控制組不接受任何心理干預。本研究的自變量為亞隆模式的團體咨詢,因變量為實驗前后被試在《田納西自我概念量表》上的得分。并通過對團體成員的訪談內容、團體活動過程的咨詢記錄、每次活動結束后的書面摘要、團體成員的反饋感受和班主任的反饋意見等質性材料的分析,對實驗結果進行更深入的解釋說明,同時希望找出對團體成員產生影響的因素是什么。研究結論：1、數據統(tǒng)計分析顯示,亞隆模式的團體咨詢對中職生的自我概念有積極影響。其中,對道德自我因子、白我行動因子有顯著影響；對家庭自我因子、自我滿意因子和白我總分有極其顯著的影響。2、普遍性、團體凝聚力和提高社交技巧是亞隆模式的團體咨詢在本次研究中發(fā)揮積極影響的因素。
【關鍵詞】：團體咨詢 亞隆模式 中職生 自我概念
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B848
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 引言7-9
• 1.1 研究動機7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.2.1 理論意義8
• 1.2.2 實踐意義8-9
• 第2章 相關研究綜述9-15
• 2.1 亞隆模式團體咨詢的概念及其基本理念9-10
• 2.1.1 團體咨詢的定義及其分類9
• 2.1.2 亞隆模式團體咨詢的基本理念9-10
• 2.2 自我概念的研究綜述10-12
• 2.2.1 自我概念的含義10-12
• 2.2.2 自我概念的結構與模型12
• 2.2.3 自我概念的功能12
• 2.3 自我概念與團體心理咨詢干預的相關研究12-15
• 2.3.1 團體咨詢提高自我概念的相關研究12-13
• 2.3.2 對現有研究的述評13-15
• 第3章 研究設計15-22
• 3.1 總的研究目的和整體思路15-17
• 3.1.1 總的研究目的15-16
• 3.1.2 本研究總體框圖16-17
• 3.2 研究對象17-18
• 3.2.1 被試來源17
• 3.2.2 被試構成17-18
• 3.3 研究方法18
• 3.3.1 自變量18
• 3.3.2 因變量18
• 3.4 研究工具18-20
• 3.4.1 研究者18-19
• 3.4.2 田納西自我概念量表19-20
• 3.4.3 團體活動咨詢記錄20
• 3.4.4 團體效果反饋表20
• 3.4.5 其他工具20
• 3.5 研究程序20-21
• 3.5.1 實驗準備階段20
• 3.5.2 實驗執(zhí)行階段20-21
• 3.5.3 數據處理階段21
• 3.6 資料處理與分析21-22
• 3.6.1 量化資料的分析21
• 3.6.2 質性資料的分析21-22
• 第4章 研究結果與分析22-30
• 4.1 隆模式團體咨詢干預效果的量的研究22-24
• 4.1.1 實驗組控制組前測得分的差異性檢驗22
• 4.1.2 實驗組前后測得分的差異性檢驗22-23
• 4.1.3 實驗組控制組前后測差值的差異性檢驗23-24
• 4.2 隆模式團體咨詢干預的質性研究24-30
• 4.2.1 跟蹤調查反饋結果25
• 4.2.2 團體成員的變化25-27
• 4.2.3 團體咨詢的療效因子27-30
• 第5章 討論30-33
• 5.1 質與量的研究綜合討論30-31
• 5.2 隆模式團體咨詢干預的質與量互補研究的價值31-32
• 5.3 本研究的創(chuàng)新之處32
• 5.4 本研究的不足與展望32-33
• 第6章 研究結論33-34
• 附錄34-42
• 附錄1：亞隆模式團體咨詢招募海報34-35
• 附錄2：學生心理成長小組組員報名表35-36
• 附錄3：學生心理成長小組協(xié)議36-37
• 附錄4：學生心理成長小組跟蹤調查37-39
• 附錄5：田納西自我概念量表39-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：972552