本文關(guān)鍵詞：廣州市中職學校社會弱勢群體子女心理健康狀況

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【摘要】：目的了解中職學校中社會弱勢群體子女的心理健康狀況,為制定相應的干預措施提供依據(jù)。方法采用分層隨機抽樣方法,在廣州市6所中職學校中選取1 918名在校生進行家庭情況調(diào)查和心理健康測量,比較社會弱勢群體子女與非弱勢群體子女及廣州市常模心理健康水平的差異。結(jié)果共篩選出弱勢群體子女583名,占30.4%。社會弱勢群體子女心理健康各量表得分與廣州市中職學生常模差異均無統(tǒng)計學意義,在情緒量表上得分低于非弱勢群體子女,差異有統(tǒng)計學意義(t=2.34,P0.05)。社會弱勢群體子女心理健康水平城鄉(xiāng)差別無統(tǒng)計學意義,男生的人際關(guān)系和學習心理健康水平均高于女生(t值分別為-2.23,-2.09,P值均0.05)。社會弱勢群體中,農(nóng)民工子女學習心理健康水平低于非弱勢群體,殘疾或重大疾病群體子女情緒和人際關(guān)系健康水平低于非弱勢群體(P值均0.05)。結(jié)論中職學校社會弱勢群體子女心理健康水平與廣州中職學生的整體水平一致,部分弱勢群體子女情緒和人際關(guān)系問題較為突出。
【作者單位】： 廣東省廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校;
【關(guān)鍵詞】： 精神衛(wèi)生 貧困 學生
【基金】：廣州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題項目(10C043)
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 社會學理論認為,弱勢群體是因某些障礙而缺乏經(jīng)濟、政治、社會機會,在社會上處于不利地位的人群[1]。弱勢群體的子女由于家庭原因,在成長過程中必然會受到影響,有學者依此提出了“代際轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”[2]。更有學者反思教育公平問題,提出讓弱勢群體學生獲得公平的學校教育,提高教育

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6 高文s，

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