本文關(guān)鍵詞：初中生情緒自我覺知課程的效果及啟示

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【摘要】：教育的目的并不只是向?qū)W生傳授知識,培養(yǎng)他們的健全人格同樣重要。社會情緒能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)和健全人格的發(fā)展起著重要的作用。美國心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼創(chuàng)立的“促進(jìn)社會情緒能力學(xué)習(xí)合作組織”(CASEL),于1994年確立了社會情緒學(xué)習(xí)(SEL)計劃,致力于提升學(xué)生的情緒智力和社會技能。社會情緒學(xué)習(xí)指的是個體獲得并有效利用識別和管理情緒、發(fā)展與他人的關(guān)系、做負(fù)責(zé)任的決定、建立積極的人際關(guān)系,以及處理挑戰(zhàn)情境的一些知識、態(tài)度和技能的過程。社會情緒學(xué)習(xí)計劃重點(diǎn)傳授、訓(xùn)練和加強(qiáng)個體五大方面的能力,其中情緒自我覺知是社會情緒學(xué)習(xí)的核心能力之一,它指的是個體能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識到自身的感受、興趣、價值和優(yōu)勢,并且維持個體良好自信心的能力。這是社會情緒學(xué)習(xí)的其他幾個核心能力的基礎(chǔ)。情緒自我覺知主要包括識別情緒和認(rèn)識優(yōu)勢兩個方面的能力。識別情緒的能力要求個體能準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身的情緒狀態(tài)、產(chǎn)生情緒的原因以及情緒帶來的影響。認(rèn)識優(yōu)勢的能力要求個體能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,并且在順境和逆境中都能夠自我激勵,形成積極樂觀的心態(tài)和良好的自信心。本研究分為三個研究：研究一用量化研究的方法,采用實(shí)驗組和控制組前后測設(shè)計,探究了情緒自我覺知課程對七年級學(xué)生情緒智力(包括識別情緒的能力)、心理彈性和學(xué)校社會行為的提升作用。研究二使用量化研究和質(zhì)性研究結(jié)合的方法,探究了情緒自我覺知課程對學(xué)生認(rèn)識優(yōu)勢水平、認(rèn)識優(yōu)勢的內(nèi)容以及優(yōu)勢使用能力的影響。研究三使用個案研究的方法,梳理了研究被試中的典型個案在研究開展的一學(xué)期以來的心理變化,深入分析課程效果不明顯的原因。研究發(fā)現(xiàn),情緒自我覺知課程沒有明顯地提高學(xué)生的情緒智力、心理彈性,也沒有使學(xué)生的社會能力增強(qiáng),反社會行為減少。但是,研究發(fā)現(xiàn),情緒自我覺知課程提升了學(xué)生認(rèn)識優(yōu)勢的水平。并且,學(xué)生主要從能力、興趣、內(nèi)在品質(zhì)和表現(xiàn)四個方面來認(rèn)識自己的優(yōu)勢。個案研究分析了干預(yù)的影響因素,發(fā)現(xiàn)學(xué)生與同伴、家人和老師的關(guān)系會大大影響干預(yù)的效果。根據(jù)這一結(jié)論,研究者為以后的研究、社會情緒學(xué)習(xí)課程設(shè)計以及社會情緒學(xué)習(xí)計劃的實(shí)施提出了建議。研究對整個干預(yù)的過程進(jìn)行了追蹤,并且通過教師和家長問卷了解學(xué)生情況,每次干預(yù)之后也讓學(xué)生及時反饋,力求對整個研究的細(xì)節(jié)和動態(tài)過程進(jìn)行深入和全面地了解。最后,研究回顧了整個干預(yù)的過程,總結(jié)經(jīng)驗和不足,完善了課程方案,形成了一套更加實(shí)用有效的情緒自我覺知課程。
【關(guān)鍵詞】：社會情緒學(xué)習(xí) 情緒自我覺知 識別情緒 認(rèn)識優(yōu)勢
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-20
• 1.1 社會情緒學(xué)習(xí)概述12-15
• 1.1.1 社會情緒學(xué)習(xí)的提出12
• 1.1.2 社會情緒學(xué)習(xí)的概念12-13
• 1.1.3 社會情緒學(xué)習(xí)的核心要素13
• 1.1.4 社會情緒學(xué)習(xí)項目的重要意義13-15
• 1.2 情緒自我覺知15-17
• 1.2.1 情緒自我覺知的概念15
• 1.2.2 情緒自我覺知的成分15-16
• 1.2.3 情緒自我覺知的測量16-17
• 1.3 國外社會情緒能力的研究現(xiàn)狀17
• 1.3.1 社會情緒學(xué)習(xí)項目的效果17
• 1.3.2 影響社會情緒學(xué)習(xí)項目實(shí)施效果的因素17
• 1.3.3 社會情緒學(xué)習(xí)項目實(shí)施的困難和問題17
• 1.4 國內(nèi)社會情緒能力的研究現(xiàn)狀17-20
• 第2章 問題提出20-24
• 2.1 中國青少年社會情緒能力的現(xiàn)狀20
• 2.2 已有研究的不足20-21
• 2.3 研究目的21
• 2.4 研究的意義21-22
• 2.4.1 理論意義21
• 2.4.2 現(xiàn)實(shí)意義21-22
• 2.5 研究方法22
• 2.6 對干預(yù)效果的預(yù)期22-24
• 第3章 初中生情緒自我覺知能力培養(yǎng)課程的開發(fā)24-30
• 3.1 理論基礎(chǔ)24-26
• 3.1.1 梅耶和薩羅維的情緒智力理論24
• 3.1.2 最近發(fā)展區(qū)理論24-25
• 3.1.3 團(tuán)體動力學(xué)原理25
• 3.1.4 課程設(shè)計目標(biāo)模式25-26
• 3.2 課程框架設(shè)計26-27
• 3.2.1 課程目標(biāo)設(shè)計26-27
• 3.2.2 課程培養(yǎng)模式設(shè)計27
• 3.3 課堂活動方案的設(shè)計及案例呈現(xiàn)27-30
• 第4章 研究一：初中生情緒自我覺知課程對七年級學(xué)生情緒智力、心理彈性和行為的影響30-38
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究假設(shè)30
• 4.3 研究方法30-35
• 4.3.1 被試30-32
• 4.3.2 測量工具32-33
• 4.3.3 研究程序33-35
• 4.4 研究結(jié)果35-36
• 4.5 討論(見總討論)36
• 4.6 結(jié)論36-38
• 第5章 研究二：初中生情緒自我覺知課程對七年級學(xué)生認(rèn)識優(yōu)勢能力的提升效果38-52
• 5.1 研究目的38
• 5.2 研究方法38-46
• 5.2.1 質(zhì)性研究38
• 5.2.2 量化研究38-39
• 5.2.3 數(shù)據(jù)和資料的獲得39
• 5.2.4 研究程序39-46
• 5.3 研究結(jié)果46-51
• 5.3.1 認(rèn)識優(yōu)勢的水平46-47
• 5.3.2 認(rèn)識優(yōu)勢的內(nèi)容47-49
• 5.3.3 優(yōu)勢使用49-50
• 5.3.4 評分者一致性的評估50-51
• 5.4 討論(見總討論)51
• 5.5 結(jié)論51-52
• 第6章 研究三：對社團(tuán)成員的個案研究52-56
• 6.1 研究目的52
• 6.2 資料收集52-53
• 6.2.1 家長反饋表52
• 6.2.2 教師反饋表52
• 6.2.3 學(xué)生反饋52-53
• 6.2.4 視頻資料53
• 6.2.5 期末試卷53
• 6.3 個案分析53-54
• 6.4 討論與反思54-56
• 第7章 總討論和結(jié)論56-64
• 7.1 討論56-63
• 7.1.1 對結(jié)果的討論56-61
• 7.1.2 研究的不足61-62
• 7.1.3 啟示62-63
• 7.2 結(jié)論63-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-82
• 致謝82

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：723354