本文關(guān)鍵詞：9歲兒童執(zhí)行功能與創(chuàng)造力的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 執(zhí)行功能 創(chuàng)造力 智力 9歲兒童

【摘要】：為了探究9歲兒童執(zhí)行功能在創(chuàng)造力過程中的作用關(guān)系,本研究采用包含10項(xiàng)任務(wù)的執(zhí)行功能測評(píng)系統(tǒng)、執(zhí)行功能行為評(píng)定量表(BRIEF)父母版、6項(xiàng)創(chuàng)造力測評(píng)任務(wù)及瑞文智力測試對(duì)398名小學(xué)4年級(jí)兒童的執(zhí)行功能、創(chuàng)造力及智力進(jìn)行測評(píng)。研究結(jié)果表明：1)9歲兒童執(zhí)行功能具有可分離性,可分為工作記憶廣度、刷新、語音抑制、視空間抑制、反應(yīng)轉(zhuǎn)換和規(guī)則轉(zhuǎn)換6個(gè)子成分；2)抑制控制和創(chuàng)造性人格傾向分別對(duì)創(chuàng)造性思維存在正向和負(fù)向的預(yù)測作用；3)反應(yīng)轉(zhuǎn)換和啟動(dòng)行為對(duì)創(chuàng)造力產(chǎn)品具有正向預(yù)測作用；4)工作記憶對(duì)創(chuàng)造性人格傾向具有正向預(yù)測作用；5)高創(chuàng)造力者比低創(chuàng)造力者表現(xiàn)出更高的執(zhí)行功能水平；6)智力與執(zhí)行功能的工作記憶有顯著相關(guān)。結(jié)論：執(zhí)行功能對(duì)創(chuàng)造力具有正向的促進(jìn)作用,高創(chuàng)造力水平能預(yù)測高執(zhí)行功能水平,兩者在互相預(yù)測關(guān)系上表現(xiàn)表現(xiàn)出一致的對(duì)應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】：執(zhí)行功能 創(chuàng)造力 智力 9歲兒童
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章：文獻(xiàn)綜述10-20
• 1. 引言10
• 2. 文獻(xiàn)綜述10-20
• 2.1 執(zhí)行功能研究綜述10-13
• 2.1.1 執(zhí)行功能的概念與內(nèi)涵10-12
• 2.1.2 執(zhí)行功能的測評(píng)與評(píng)估12
• 2.1.3 執(zhí)行功能的發(fā)展特點(diǎn)12-13
• 2.1.4 執(zhí)行功能與智力、人格的研究13
• 2.2 創(chuàng)造力研究綜述13-16
• 2.2.1 創(chuàng)造力的定義與內(nèi)涵13-14
• 2.2.2 創(chuàng)造力的評(píng)估與測量14-15
• 2.2.3 創(chuàng)造力的發(fā)展研究15-16
• 2.3 執(zhí)行功能與創(chuàng)造力的研究綜述16-20
• 2.3.1 執(zhí)行功能與創(chuàng)造力共享腦神經(jīng)基礎(chǔ)16-17
• 2.3.2 9歲兒童執(zhí)行功能與創(chuàng)造力的發(fā)展特殊性17
• 2.3.3 執(zhí)行功能與創(chuàng)造性思維的研究17-19
• 2.3.4 執(zhí)行功能與創(chuàng)造力產(chǎn)品的研究19
• 2.3.5 執(zhí)行功能與創(chuàng)造性人格的研究19-20
• 第二章：問題提出及研究假設(shè)20-26
• 1. 問題提出20-22
• 1.1 對(duì)9歲兒童發(fā)展特殊時(shí)期的探討不足20
• 1.2. 執(zhí)行功能與創(chuàng)造力的考察并不完整20-21
• 1.3 執(zhí)行功能與創(chuàng)造力的關(guān)系不明朗21
• 1.4 智力與執(zhí)行功能和創(chuàng)造力的關(guān)系不清晰21-22
• 2. 研究假設(shè)22-24
• 3. 研究框架與施測安排24-26
• 第三章：9歲兒童執(zhí)行功能特點(diǎn)26-49
• 研究1：執(zhí)行功能任務(wù)測評(píng)程序編制及檢驗(yàn)26-41
• 1. 研究目的26-27
• 2. 研究方法27
• 2.1 被試27
• 2.2 研究程序27
• 3. 測評(píng)任務(wù)27-35
• 3.1 工作記憶任務(wù)28-30
• 3.2 抑制控制任務(wù)30-33
• 3.3 定勢轉(zhuǎn)換任務(wù)33-35
• 4. 結(jié)果分析35-38
• 4.1 工作記憶任務(wù)分析35-36
• 4.2 抑制控制任務(wù)分析36-37
• 4.3 定勢轉(zhuǎn)換任務(wù)分析37
• 4.4 執(zhí)行功能的三因素模型的驗(yàn)證37-38
• 5. 討論與分析38-40
• 5.1 工作記憶任務(wù)模型39
• 5.2 抑制控制任務(wù)模型39
• 5.3 定勢轉(zhuǎn)換任務(wù)模型39
• 5.4 執(zhí)行功能三因素模型39-40
• 6. 結(jié)論40-41
• 研究2：9歲兒童執(zhí)行功能特點(diǎn)41-49
• 1. 研究目的41
• 2. 研宄方法41
• 3. 實(shí)驗(yàn)任務(wù)41-42
• 4. 結(jié)果分析42-45
• 4.1 執(zhí)行功能任務(wù)測評(píng)、行為評(píng)定及智力的描述性結(jié)果42-43
• 4.2 執(zhí)行功能任務(wù)測評(píng)、行為評(píng)定及智力的相關(guān)分析43-44
• 4.3 執(zhí)行功能任務(wù)測評(píng)、行為評(píng)定及智力的性別差異分析44-45
• 5. 討論與分析45-48
• 5.1 執(zhí)行功能任務(wù)測評(píng)與行為評(píng)定量表的關(guān)系45-46
• 5.2 執(zhí)行功能任務(wù)內(nèi)部各成分的關(guān)系46-47
• 5.3 智力與執(zhí)行功能的關(guān)系47
• 5.4 執(zhí)行功能任務(wù)表現(xiàn)上的性別差異47-48
• 6. 結(jié)論48-49
• 第四章：9歲兒童的創(chuàng)造力特點(diǎn)49-59
• 研究3：9歲兒童創(chuàng)造力特點(diǎn)研究49-59
• 1.研宄目的49
• 2. 研究方法49-50
• 2.1 被試49
• 2.2 研究程序49-50
• 2.3 創(chuàng)造力的測量方法50
• 3. 實(shí)驗(yàn)任務(wù)50-52
• 4. 結(jié)果分析52-57
• 4.1 創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力產(chǎn)品和創(chuàng)造性人格傾向的描述性結(jié)果52-53
• 4.2 創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力產(chǎn)品和創(chuàng)造性人格傾向的相關(guān)分析53
• 4.3 創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力產(chǎn)品和創(chuàng)造性人格傾向的驗(yàn)證性因素分析53-55
• 4.4 創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力產(chǎn)品和創(chuàng)造性人格傾向的性別差異分析55-56
• 4.5 創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)造性思維的回歸分析56-57
• 5. 討論與分析57-58
• 5.1 創(chuàng)造力測評(píng)的信效度57
• 5.2 創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力產(chǎn)品與創(chuàng)造性人格的關(guān)系57-58
• 5.3 創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力產(chǎn)品與創(chuàng)造性人格的性別差異58
• 6. 結(jié)論58-59
• 第五章：9歲兒童執(zhí)行功能與創(chuàng)造力的關(guān)系探究59-74
• 研究4：執(zhí)行功能與創(chuàng)造性思維的關(guān)系探究59-66
• 1. 研究目的59
• 2. 研究方法59
• 3. 實(shí)驗(yàn)任務(wù)59
• 4. 結(jié)果分析59-63
• 4.1 執(zhí)行功能與創(chuàng)造性思維的相關(guān)分析59-60
• 4.2 執(zhí)行功能對(duì)創(chuàng)造性思維的預(yù)測分析60-61
• 4.3 高、低創(chuàng)造性思維水平者的執(zhí)行功能表現(xiàn)61-63
• 5. 討論與分析63-64
• 5.1 執(zhí)行功能與創(chuàng)造性思維關(guān)系緊密63
• 5.2 抑制控制對(duì)創(chuàng)造性思維的預(yù)測力高于工作記憶和定勢轉(zhuǎn)換63
• 5.3 抑制控制和創(chuàng)造性人格共同對(duì)創(chuàng)造性思}性げ庾饔，
  
  本文編號(hào)：596754
  suoshi