采用Connor-Davidson韌性量表對某醫(yī)科大學(xué)大一新生進(jìn)行測試,探討體驗式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用。選取心理韌性水平相當(dāng)?shù)?個班級,使用實驗組/對照組前后測設(shè)計。實驗組實行體驗式教學(xué)模式,對照組采用講授式教學(xué)模式。結(jié)果顯示,實驗組前后測心理韌性水平差異顯著,且有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01);對照組前后測心理韌性水平無統(tǒng)計學(xué)顯著性差異;實驗組學(xué)生對教學(xué)效果給予了較高的評價。結(jié)果表明,體驗式教學(xué)模式有助于提升大學(xué)生心理韌性,有利于提高大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果。

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【文章目錄】：
一、對象與方法
    (一)研究對象
    (二)調(diào)查工具
        1.采用肖楠、張建新編制的“Connor-Davidson韌性量表”(CD-RISC)[4]。
        2.自編的“教學(xué)反饋意見表”。
    (三)研究方法和數(shù)據(jù)處理
二、體驗式教學(xué)活動設(shè)計
三、研究結(jié)果
    (一)實驗組和對照組前測結(jié)果
    (二)實驗組和對照組后測結(jié)果
    (三)對照組和實驗組各自前后測結(jié)果比較
    (四)實驗組學(xué)生的教學(xué)反饋
        1.課程的總體滿意度。
        2.教學(xué)形式的評價。
        3.體驗教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋。
四、討 論
    (一)體驗式教學(xué)模式能夠喚醒學(xué)生的情感體驗
    (二)體驗式教學(xué)模式能夠使學(xué)生深度參與課堂教學(xué)
    (三)體驗式教學(xué)模式能夠提升大學(xué)生心理韌性水平



本文編號：3965296