本文關(guān)鍵詞：情緒智力團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高中生自我和諧的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:1、了解高中的自我和諧的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,研究影響高中生自我和諧的因素,探索自我和諧與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。2、研究情緒智力團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高高中生自我和諧水平的作用。方法:1、調(diào)查研究:運(yùn)用《情緒智力量表》、《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷》和《自我和諧量表》調(diào)查太原市外國(guó)語學(xué)校高一高二共700名學(xué)生,以了解高中生自我和諧的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,并分析其影響因素。同時(shí)收集高二學(xué)生的高一第二學(xué)期期末考試語文、數(shù)學(xué)成績(jī)以及九門成績(jī)總分,探討自我和諧與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。2、干預(yù)研究:隨機(jī)整群抽取高一年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象,一班為對(duì)照組,一班為干預(yù)組。根據(jù)基線調(diào)查研究結(jié)果和高中生心理特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)情緒智力團(tuán)體輔導(dǎo)方案。對(duì)干預(yù)組進(jìn)行6次、每次90分鐘的團(tuán)體輔導(dǎo),對(duì)照組不進(jìn)行干預(yù)。在所有研究結(jié)束后,對(duì)對(duì)照組進(jìn)行相應(yīng)的課程輔導(dǎo)。3、測(cè)量法:在團(tuán)體輔導(dǎo)開始一周前、結(jié)束后和結(jié)束一個(gè)月,運(yùn)用《情緒智力量表》、《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷》和《自我和諧量表》對(duì)干預(yù)組、對(duì)照組進(jìn)行測(cè)量,運(yùn)用重復(fù)測(cè)量方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)。結(jié)果:1、調(diào)查研究結(jié)果:高中生自我和諧總分為96.88±13.77。自我和諧總分在性別、年級(jí)、獨(dú)生子女與否和家庭情況上均無差異,自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧在年級(jí)上存在差異(t=1.727,p0.05),其中高一年級(jí)自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧的得分(49.52±9.21)顯著高于高二年級(jí)(48.34±8.11);高中生情緒智力、應(yīng)對(duì)方式與自我和諧相關(guān)顯著,情緒智力和應(yīng)對(duì)方式在一定程度上可以預(yù)測(cè)自我和諧,情緒智力既可以直接預(yù)測(cè)自我和諧,也可以通過應(yīng)對(duì)方式間接作用于自我和諧,應(yīng)對(duì)方式在兩者間其中介作用;自我和諧總分在一定程度上可以預(yù)測(cè)成績(jī)總分,即可以解釋成績(jī)總分變異的34.7%。2、干預(yù)研究結(jié)果:對(duì)前測(cè)、即時(shí)后測(cè)、延時(shí)后測(cè)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析,結(jié)果顯示:情緒智力(F=3.936,p0.05)、消極應(yīng)對(duì)方式(F=8.368,p0.05)、積極應(yīng)對(duì)方式(F=8.212,p0.05)、自我和諧(F=6.027,p0.05)在處理間差異顯著,情緒智力(F=13.501,p0.05)、自我和諧(F=6.231,p0.05)有隨時(shí)間變化的趨勢(shì),情緒智力(F=20.103,p0.05)、積極應(yīng)對(duì)方式(F=6.638,p0.05)、消極應(yīng)對(duì)方式(F=0.315,p0.05)、自我和諧(F=9.465,p0.05)的時(shí)間因素的作用會(huì)隨著分組的不同而不同。對(duì)干預(yù)組對(duì)照組在不同時(shí)點(diǎn)的比較發(fā)現(xiàn),干預(yù)組的情緒智力的即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)的得分顯著高于前測(cè),并顯著高于對(duì)照組,自我和諧的即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)的得分顯著低于前測(cè),并顯著低于對(duì)照組。結(jié)論:1、高中生自我和諧程度有待進(jìn)一步加強(qiáng),自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧在年級(jí)上差異顯著。2、高中生情緒智力與應(yīng)對(duì)方式是自我和諧的影響因素,自我和諧在一定程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。3、情緒智力團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于改善高中生自我和諧水平有一定成效。通過干預(yù),高中生的情緒智力、應(yīng)對(duì)方式和自我和諧均有所提高。
【關(guān)鍵詞】：情緒智力 團(tuán)體輔導(dǎo) 高中生 自我和諧 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 1 引言11-24
• 1.1 問題的提出及研究意義11-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述13-21
• 1.3 研究方法21-22
• 1.4 數(shù)據(jù)來源與處理22
• 1.5 論文框架22-23
• 1.6 論文的創(chuàng)新點(diǎn)23-24
• 2 調(diào)查研究24-40
• 2.1 研究目的24
• 2.2 研究對(duì)象24
• 2.3 研究工具24-25
• 2.4 研究程序25
• 2.5 研究結(jié)果25-34
• 2.6 討論34-40
• 3 干預(yù)研究40-59
• 3.1 研究目的40
• 3.2 研究假設(shè)40-41
• 3.3 研究對(duì)象41
• 3.4 研究工具41
• 3.5 研究程序41
• 3.6 研究設(shè)計(jì)41-44
• 3.7 研究結(jié)果44-55
• 3.8 討論55-59
• 4 結(jié)論與討論59-61
• 4.1 研究結(jié)論59
• 4.2 對(duì)策（建議）59-60
• 4.3 研究不足與展望60-61
• 參考文獻(xiàn)61-67
• 附錄67-68
• 致謝68-69
• 在學(xué)期間承擔(dān)/參與的科研課題與研究成果69-70
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷70

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：情緒智力團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高中生自我和諧的作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：392493