內隱學習和內隱記憶已經(jīng)有了大量的研究和成果,但關于內隱情緒的研究相對來說比較少。而且目前關于內隱情緒的研究只涉及內隱記憶領域,比如正負情緒的影響、心境一致性效應、依賴性效應,但是對于情緒對內隱學習這一過程的影響還有待研究。受情緒對內隱記憶影響的啟發(fā),本研究推測情緒對內隱學習這一過程會產生影響。以往研究證明情緒面孔圖片能夠啟動相應的情緒,所以本研究假設采用不同的情緒面孔圖片作為內隱序列學習的對象會產生不同程度的內隱序列學習效應。實驗采用序列反應時范式（SRT）,以情緒面孔圖片為實驗材料,采用混合設計,不同的實驗材料構成不同的實驗組別,即情緒面孔為組間設計。實驗一發(fā)現(xiàn)三組實驗確實因為表情材料的不同而產生差異,實驗材料為高興圖片時的反應時顯著低于中性圖片和悲傷圖片,中性圖片和悲傷圖片無顯著差異,但是均未產生序列學習效應。該實驗與經(jīng)典序列反應時范式除了實驗材料的區(qū)別,還有一個區(qū)別,就是屏幕上無空間定位線索下劃線,筆者猜測空間定位線索對該序列學習效應有決定性作用。因此實驗二以經(jīng)典序列反應時的實驗材料黑色圓形為本實驗材料,采用混合設計,實驗分為兩組,一組屏幕上有空間定位線索下劃線,一組屏幕上沒有空... 

【文章來源】：浙江大學浙江省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

第1_12組段的平均反應時（毫秒）

圖2第1-12組段的平均反應時（毫秒）為整體觀察序列學習的情況，做出圖2。從圖2可看出，整體來看，有下劃線組反應時從第1組段到第10組段逐漸下降，到第11組段上升，到第12組段下降。無下劃線組反應時從第1組段到第10組段無整體下降趨勢，但到第11組段上升，到第12組段下降。接下來對其進行統(tǒng)計學上的分析，見表3-1和表3-2。對兩組實驗1-10組段進行方差分析，組段效應顯著（P=0.00〈0. 05),組別效應顯著（P=0. 00<0. 05)

圖3第1-12組段的平均反應時（毫秒）為整體觀察序列學習的情況，做出圖3。從圖3可看出，整體來看，三種情緒圖片條件下，從第1組段到第10組段逐漸下降，到第11組段上升，到第12組段下降。接下來對其進行統(tǒng)計學上的分析，見表4-1和表4-2。對三組實驗1-10組段進行方差分析，組段效應顯著(P=0. 00〈0. 05)，組別效應顯著(P=0. 02<0. 05)


本文編號：3613448