本文主要考察了社會經(jīng)濟(jì)地位是否會影響兒童的分類規(guī)則模仿能力。實驗采用2×2×2混合設(shè)計,被試為84名4歲兒童,其中高社會經(jīng)濟(jì)地位兒童40名,低社會經(jīng)濟(jì)地位兒童44名。兒童觀察主試按照顏色或聲音對物體進(jìn)行分類,測試階段主要考察兒童是否能夠模仿主試所演示的分類規(guī)則。結(jié)果表明,高社會經(jīng)濟(jì)地位兒童分類得分顯著高于低社會經(jīng)濟(jì)地位兒童。兒童在顏色分類任務(wù)上的得分顯著高于聲音分類任務(wù)得分。進(jìn)一步分析表明,高社會經(jīng)濟(jì)地位兒童在顏色和聲音分類任務(wù)上的得分均顯著高于隨機(jī)水平。但是,低社會經(jīng)濟(jì)地位兒童僅在顏色分類任務(wù)上顯著高于隨機(jī)水平,在聲音分類任務(wù)上與隨機(jī)水平不存在顯著差異。總之,社會經(jīng)濟(jì)地位影響兒童的分類規(guī)則模仿,低社會經(jīng)濟(jì)地位可能對兒童的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生不利影響。 

【文章來源】：心理研究. 2020,13(01)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

實驗材料以及顏色和聲音分類演示過程

如果兒童在一個任務(wù)上的表現(xiàn)高于隨機(jī)水平，則可視為兒童能夠解決該任務(wù)。相反，如果兒童在一個任務(wù)上的表現(xiàn)與隨機(jī)水平無差異，則可視為兒童不能夠解決該任務(wù)。如果兒童隨機(jī)從四個物體中選擇兩個放在一個托盤內(nèi)，將剩下的兩個物體放入另一個托盤內(nèi)，兒童在每次測試中將會有1/3的可能性分類正確�？偣灿�4次測試，因此隨機(jī)水平設(shè)定為1.33。使用單樣本t檢驗將兒童在顏色分類和聲音分類任務(wù)上的得分分別與隨機(jī)水平比較（見圖2），結(jié)果表明高社會經(jīng)濟(jì)地位組顏色分類任務(wù)得分顯著高于隨機(jī)水平，t(39)=36.82,p<0.001,d=5.84。高社會經(jīng)濟(jì)地位組聲音分類任務(wù)得分也顯著高于隨機(jī)水平，t(39)=4.42,p<0.001,d=0.70。低社會經(jīng)濟(jì)地位組僅顏色分類任務(wù)得分顯著高于隨機(jī)水平，t(43)=10.41,p<0.001,d=1.56。但是，低社會經(jīng)濟(jì)地位組聲音分類任務(wù)得分與隨機(jī)水平不存在顯著差異，t(43)=0.32,p=0.75,d=0.05。顏色分類任務(wù)和聲音分類任務(wù)中均有兩組物體。為了進(jìn)一步檢驗兒童在兩組物體上的表現(xiàn)是否有顯著差異，以被試類別為組間變量，以任務(wù)類型和材料類型為組內(nèi)變量進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。結(jié)果表明材料類型的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1,82)=0.99,p=0.32，ηp2=0.01。材料類型與任務(wù)類型之間的交互作用不顯著，F(xiàn)(1,82)=0.006,p=0.94。材料類型與被試類別之間的交互作用不顯著，F(xiàn)(1,82)=1.55,p=0.22，ηp2=0.02。材料類型、任務(wù)類型和被試類別三者之間的交互作用也不顯著，F(xiàn)(1,82)=3.30,p=0.073，ηp2=0.04。這說明兒童在兩組不同的測試材料上表現(xiàn)一致，在測試過程中沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3602463