孤獨癥兒童缺乏主動關(guān)注他人世界的能力,人們也很難和他們溝通交流。研究者曾用心理理論的缺失來解釋孤獨癥兒童三大核心障礙之社會交往障礙。孤獨癥兒童由于不能很好地理解他人的想法、情緒等心理狀態(tài),想象能力不同程度受損,從而在日常生活中很難形成良好的社會關(guān)系�！八枷肱荨奔夹g(shù)是在人物的頭頂呈現(xiàn)泡泡,以泡泡里的內(nèi)容來表示人物的想法�？紤]到孤獨癥兒童普遍存在言語缺陷,研究通過“思想泡”技術(shù)來呈現(xiàn)錯誤信念任務(wù),考察孤獨癥兒童的真實心理理論水平,并輔以“思想泡”圖片策略來訓(xùn)練孤獨癥兒童的想法解讀能力,進而提高其心理理論能力。研究一以“思想泡”作為替代途徑來呈現(xiàn)錯誤信念任務(wù),考察在降低了孤獨癥兒童的認知和語言發(fā)展水平情況下孤獨癥兒童的心理理論能力。研究選取21名孤獨癥兒童和30名普通兒童分別作為實驗組和對照組,采用標準錯誤信念任務(wù)、熟悉思想泡任務(wù)、心理表征任務(wù)以及思想泡錯誤信念任務(wù)來考察兩組兒童的心理理論發(fā)展水平,并探討任務(wù)呈現(xiàn)方式對孤獨癥兒童心理理論的影響。在研究中將被試兒童類型和任務(wù)呈現(xiàn)方式分別作為被試間變量和被試內(nèi)變量,采用重復(fù)測量方差分析、T檢驗及皮爾遜積差相關(guān)分析得出以下結(jié)果：在熟悉思想泡任務(wù)中,... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１熟悉思想泡任務(wù)??

圖３－２任務(wù)呈現(xiàn)方式與兒童類型得分的交互作用??由于呈現(xiàn)方式和兒童類型的交互作用顯著，故需進行進一步簡單效應(yīng)分析，??別比較孤獨癥兒童和普通兒童在不同任務(wù)呈現(xiàn)方式下的得分發(fā)現(xiàn)；對于孤獨癥??童來說，當呈現(xiàn)給他們思想泡錯誤信念任務(wù)和標準錯誤信念之意外地點任務(wù)時，??得分差異顯著，巧１，４９）＝４０．３４６，?／Ｋ０．００１，說明孤獨癥兒童在思想泡呈現(xiàn)方式下??的任務(wù)得分更高，表現(xiàn)更好；對于普通兒童來說，呈現(xiàn)給他們兩種方式的錯誤信??任務(wù)，其得分差異并不顯著，巧１，４９）＝２．１７９，／？＝０．１４６＞０．０５，說明了無論錯誤信??任務(wù)何種方式呈現(xiàn)，普通兒童的也理理論任務(wù)得分變動不大。??３．５．４錯誤信念任務(wù)中各個任務(wù)之間的相關(guān)??將被試兒童在錯誤信念任務(wù)中各個任務(wù)的得分進行皮爾遜積差相關(guān)分析，由??表３－７可Ｗ看出錯誤信念任務(wù)中各個任務(wù)的得分顯著相關(guān)。其中，思想泡錯誤信念??務(wù)得分和標準錯誤信念任務(wù)總分、意外地點任務(wù)、意外內(nèi)容任務(wù)、外表真實任??得分的相關(guān)達到了顯著性水平。??－

第４章＂思想泡＂教學(xué)對孤獨癥化童松理理論的干預(yù)研究??后，運用必理理論文字測驗來獲得被試兒童在基線期、干預(yù)期和維計算出測試百分比，將這些數(shù)據(jù)繪制成次數(shù)曲線圖，采用視覺分析了癥兒童在教學(xué)的Ｈ個時期階段內(nèi)和階段間的變化情況，Ｈ名孤獨癥屯、理理論得分狀況見圖３。??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]聾中職生自我決策能力的干預(yù)研究[D]. 袁銀娟.華東師范大學(xué) 2013
[7]任務(wù)呈現(xiàn)方式對學(xué)前兒童錯誤信念理解的影響[D]. 劉蕾.江西師范大學(xué) 2012
[8]自閉癥譜系障礙兒童心理理論能力評估的實驗研究[D]. 唐娟.湖南師范大學(xué) 2012
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本文編號：3394453