基于新工科對人才培養(yǎng)的新要求,主張大學(xué)生心理健康教育課程采取智慧教堂模式——從課程內(nèi)容體系和教學(xué)方式等方面進行變革:以學(xué)生的需要為導(dǎo)向、強調(diào)非正式學(xué)習(xí)為特色的智慧教學(xué)模式,幫助學(xué)生將心理知識與日常需要緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康,提高分析心理問題、解決心理問題的能力,提升工科學(xué)生心理素質(zhì)。 

【文章來源】：湖北第二師范學(xué)院學(xué)報. 2019,36(07)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、新工科背景下《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點
二、新工科背景下《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)存在的問題
    1．教學(xué)內(nèi)容沒有特色，高校自主選擇的余地很小。
    2．教學(xué)形式相對固定，學(xué)生個性需求滿足度不高。
    3．教學(xué)時間有限，非正式學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)不足。
三、新工科背景下《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)設(shè)計
    1．針對新工科人才培養(yǎng)的特點，鼓勵工科學(xué)生選修心理健康等人文社科類課程
    2．針對新工科人才培養(yǎng)的特點，創(chuàng)新《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)設(shè)計，進一步完善智慧教學(xué)模式
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]《大學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)與研究實踐[J]. 楊丹.  課程教育研究. 2017(26)
[5]新工科的核心能力與教學(xué)模式探索[J]. 周開發(fā),曾玉珍.  重慶高教研究. 2017(03)
[6]加快發(fā)展和建設(shè)新工科 主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟[J]. 吳愛華,侯永峰,楊秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)
[7]大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)研究綜述[J]. 高濤.  新課程研究(中旬刊). 2014(12)
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本文編號：3352735