本文關鍵詞：鄂爾多斯市高中教師工作壓力源與心理健康的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀70年代以來,針對教師工作壓力與心理健康的研究逐漸增多,研究結果表明:教師是一個高壓力、高強度要求的職業(yè),在職業(yè)范圍內,長時間高強度的工作會使得教師的心理健康產生很大的壓力,嚴重影響了教師心理健康的發(fā)展,這種不良情況的出現(xiàn)不僅使得教師本身的發(fā)展受阻,還對學生的教育與培養(yǎng)起到了很大的阻礙作用,還會對學生健康人格的形成產生諸多不利影響。心理健康是教師素質的核心要素,也是教師個人素質以及專業(yè)素質提升的有效保障。一些專家指出“健康的心理是基礎,只有具備健康的心理狀態(tài)的老師,才能教出具有健康人格的學生”因此,教師的心理健康要求不僅是教師專業(yè)的必備,是時代發(fā)展的要求,更是教師自身發(fā)展的需要。在我國,隨著教育改革的深化,教師的工作壓力問題也日益突出。升學考試及其他原因,使高中教師可能會面臨一些其他教師沒有的壓力,同時也有不同程度的心理問題。因此,研究高中教師這個群體的工作壓力和心理健康狀況具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。本文旨在對鄂爾多斯市高中教師的工作壓力和心理健康狀況進行調查研究,并探討壓力源與心理健康的關系。在查閱國內外大量文獻資料后,選用《教師職業(yè)壓力調查問卷》和《教師心理健康評價量表》分別測查鄂爾多斯市高中教師的工作壓力和心理健康水平。對鄂爾多斯地區(qū)458名高中教師進行了調查。結果如下:1.從總體來看,高中教師的工作壓力感受偏高,并受到年齡、職稱、性別等因素影響,壓力感受隨年齡、職稱升高而增加,女教師壓力感受高于男教師,心理健康水平較低。2.工作壓力、社會支持力度的大小是影響高中教師工作壓力來源的主要因素。3.工作壓力大小與心理健康水平顯著相關。不同的壓力因素與心理健康問題存在著不同的關聯(lián),但是并不存在著特定的對等關系。在眾多的關聯(lián)因素中,對心理健康壓力起到最大影響的分別是社會支持程度以及工作壓力程度,一般來說,工作壓力越大,心理健康問題相關程度越高。本文對以上結果進行了分析討論,并依據(jù)調查的結果和鄂爾多斯市高中教師工作的實際,從社會、學校和教師個人等方面提出了如何緩減高中教師工作壓力、提高心理健康水平的對策和建議。主要有:一、加大社會宣傳的力度,增進對教師工作的理解;二、學校領導充分重視;三、建立科學的評價體系;四、教師要努力提高個人心理健康素質。
【關鍵詞】：高中教師 工作壓力源 心理健康
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1.相關研究國內外進展9-17
• 1.1 國內外高中教師工作壓力源綜述9-12
• 1.1.1 教師壓力的定義模式9
• 1.1.2 教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀研究9-10
• 1.1.3 教師職業(yè)壓力因素研究10-12
• 1.2 高中教師心理健康綜述12-14
• 1.2.1 心理健康的定義12-13
• 1.2.2 國內教師心理健康標準13
• 1.2.3 國外教師心理健康標準13-14
• 1.3 高中教師工作壓力源與心理健康的關系14-17
• 1.3.1 國內高中教師工作壓力源與心理健康關系探析14-15
• 1.3.1.1 中學教師工作壓力對心理健康影響具有普遍性14-15
• 1.3.1.2 中學教師工作壓力對心理健康影響后果嚴重性15
• 1.3.2 國外高中教師工作壓力源與心理健康關系綜述15-17
• 1.3.2.1 中學教師工作壓力對心理健康影響具有普遍性15-16
• 1.3.2.2 中學教師工作壓力對心理健康影響后果嚴重性16-17
• 2.教師工作壓力與心理健康關系問題的提出17-19
• 2.1 以往教師工作壓力與心理健康關系研究存在的問題17-18
• 2.2 本論文的研究意義18-19
• 3.研究方法19-22
• 3.1 研究內容19
• 3.2 被試的選取19-22
• 3.2.1 文獻法19-20
• 3.2.2 調查法20-21
• 3.2.3 統(tǒng)計方法：采用SPSS19.0 軟件對數(shù)據(jù)進行T檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等。21-22
• 4.研究結果與分析22-34
• 4.1 高中教師工作壓力感受結果22-25
• 4.1.1 不同年齡高中教師工作壓力感受比較22-23
• 4.1.2 不同性別高中教師工作壓力感受比較23
• 4.1.3 不同職稱高中教師工作壓力感受比較23-25
• 4.2 高中教師工作壓力感受差異分析25-26
• 4.3 高中教師心理健康水平26-28
• 4.3.1 高中教師心理健康水平的年齡差異26-27
• 4.3.2 高中教師心理健康水平的性別差異27
• 4.3.3 高中教師心理健康水平的職稱差異27-28
• 4.4 高中教師心理健康差異分析28
• 4.5 高中教師工作壓力源與心理健康關系特點28-34
• 4.5.1 高中教師工作壓力各來源與心理健康各因子相關特點29-31
• 4.5.1.1 高中教師工作壓力與心理健康的關系分析29-30
• 4.5.1.2 高中教師的社會支持對心理健康的影響分析30-31
• 4.5.2 采用逐步回歸的方法，考查工作壓力對心理健康的影響31-34
• 4.5.2.1 高中教師工作壓力與心理健康的回歸分析31-32
• 4.5.2.2 高中教師的社會支持與心理健康的回歸分析32-34
• 5.結論與建議34-38
• 5.1 結論34
• 5.2 建議34-38
• 5.2.1 加大社會宣傳，，加強社會對教師的認可度35
• 5.2.2 增加教育機構的對教師的認可和重視程度35
• 5.2.3 開展新型教師評價方式35-36
• 5.2.4 引導教師的心理水平的自我加強36-38
• 6.本研究需要改進和深入探討的方面38-39
• 參考文獻39-40
• 附錄 140-45
• 附錄 245-50
• 致謝50

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 田永果;;河南高校教師心理健康狀況調查及對策研究[J];河南城建學院學報;2013年03期

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5 金東賢;俞國良;張寶山;鞠成婷;;教師心理健康的影響因素:來自深入訪談的證據(jù)[J];中國人民大學教育學刊;2014年03期

6 俞國良;王R

本文編號：329902