本文關(guān)鍵詞：多維度兒童智力診斷量表（第四稿）在全國六省市的標準化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：智力理論自誕生以來一直是心理學界最具吸引力也最活躍的研究話題之一,不論是傳統(tǒng)智力理論,還是新興智力理論,都具有重要的價值。隨著智力理論的不斷提出,智力測驗也在蓬勃發(fā)展。但就我國內(nèi)地而言,本土化的智力測驗屈指可數(shù),尤其是缺乏針對學前及小學兒童的多維度的具備良好診斷功能的智力測驗。基于此,研究者于2006年開啟了MIDSC的編制,至今己10年,測驗的編制及其研究工作已具有良好的實證研究基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮其功效,MIDSC在全國范圍內(nèi)的標準化工作勢在必行。首先,修改MIDSC(第三稿),確定MIDSC(第四稿)。對MIDSC(第三稿)大規(guī)模使用獲得的數(shù)據(jù)進行再分析,具體包括：原始分均數(shù)和標準差分析、信度檢驗和效度檢驗。在分析的基礎(chǔ)上,進行了合理的修改,修改涉及：題目的修改、施測方式的修改、計分方式的修改、工具的制作、題目順序的微調(diào)、指導語的修改以及數(shù)據(jù)錄入軟件的修改。MIDSC(第四稿)適用于4至11歲兒童,保留了原有的測驗框架,將全量表劃分為言語分量表、操作分量表和工作記憶三個分量表。其中言語分量表包括圖片詞匯、詞語運用、算術(shù)、理解(補充分測驗)四個分測驗；操作分量表包括仿繪、圖片歸類、拼圖、圖形推理四個分測驗；工作記憶分量表包括語詞背誦、動作模仿和數(shù)字背誦三個分測驗。其次,在全國六個省市(邯鄲、泉州、上海、重慶、西安、錦州)進行抽樣和施測,共獲得有效被試785名,并根據(jù)被試數(shù)據(jù)對MIDSC(第四稿)進行了項目分析以及信、效度檢驗。協(xié)作城市的確定是根據(jù)“東南西北兼顧”的原則,在確定協(xié)作省市后,尋找合作者,最終建立標準化研究協(xié)作小組并進行了主試培訓。被試的抽樣,是立足于2010年全國人口普查結(jié)果,在考慮性別、民族、就讀學校、學業(yè)成績、父母平均受教育程度等人口統(tǒng)計學條件下,采取分層抽樣確定的。項目分析包括難度分析和鑒別力分析；信度檢驗包括內(nèi)在一致性信度檢驗、分半信度檢驗及重測信度檢驗；效度檢驗包括效標效度檢驗及結(jié)構(gòu)效度檢驗。效標效度檢驗包括：與其它量表的相關(guān)分析、特殊兒童與正常兒童對比分析。結(jié)構(gòu)效度檢驗包括：均數(shù)分析、各分測驗及分量表間的相關(guān)分析以及驗證性因素分析。項目分析的結(jié)果顯示： (1)、測題難度適宜,且具有一定梯度； (2)、測題具有較高的鑒別力指數(shù),測題得分與分測驗得分相關(guān)顯著,具有較高的鑒別力。信度檢驗結(jié)果顯示：(1)、內(nèi)部一致性α系數(shù)從0.667到0.963,平均值為0.866；(2)、奇偶分半信度估計值從0.852到0.989,平均值為0.945； (3)、重測信度為0.815。效度檢驗結(jié)果顯示：(1)、同《中小學生團體兒童智力篩選測驗》得分的相關(guān)系數(shù)達到0.732,同韋氏學齡前兒童智力測驗量表(WPPSI)相關(guān)系數(shù)從0.579到0.617；(2)、特殊兒童與正常兒童在各分測驗、三個分量表及全量表中差異顯著：(3)、隨著年齡的上升,被試的原始總分均數(shù)也在上升；(4)、分測驗同所屬分量表的相關(guān)高于同其它分量表的相關(guān),三個分量表之間相關(guān)是低到中水平的相關(guān),且各分測驗同全量表的相關(guān)均顯著(r=0.451-0.677)；(5)、三因子間接層次模型(CMIN/DF=3.271, CFI=0.942, RMSEA=0.054)以及三因子直接層次模型的擬合度都較好(CMIN/DF=2.530, CFI=0.969, RMSEA=0.044)�？傊�,MIDSC(第四稿)具有良好的信、效度。最后,制訂了MIDSC(第四稿)全國常模。具體包括“與原始分等值的量表分的轉(zhuǎn)換表”十一張,以及“與量表分等值的智商轉(zhuǎn)換表”四張。
【關(guān)鍵詞】：多維度兒童智力診斷量表 標準化研究 信度 效度 全國常模
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B848.5
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 前言13-15
• 第一章 研究背景15-25
• 1.1 背景概述15-20
• 1.1.1 智力理論的研究概述15-18
• 1.1.2 著名智力測驗的簡介18-20
• 1.2 問題的提出20-23
• 1.2.1 我國現(xiàn)如今智力測驗領(lǐng)域存在的問題20-22
• 1.2.2 MIDSC的研究進程22-23
• 1.2.3 MIDSC標準化工作的提出23
• 1.3 研究目標及意義23-25
• 第二章 MIDSC(第四稿)的確定25-40
• 2.1 MIDSC(第三稿)簡介25-26
• 2.1.1 理論基礎(chǔ)及測驗框架25-26
• 2.1.2 測驗與題目順序26
• 2.2 MIDSC(第三稿)的使用分析26-32
• 2.2.1 數(shù)據(jù)的整理27
• 2.2.2 結(jié)果分析27-31
• 2.2.3 修改提示31-32
• 2.3 MIDSC(第三稿)的修改32-35
• 2.3.1 題目的修改32-33
• 2.3.2 施測方式的修改33
• 2.3.3 計分方式修改33-34
• 2.3.4 工具的制作34
• 2.3.5 題目順序的微調(diào)34
• 2.3.6 指導語及記分冊的修改34-35
• 2.3.7 數(shù)據(jù)錄入軟件的修改35
• 2.4 修改的試用及MIDSC(第四稿)的簡介35-40
• 2.4.1 修改的試用35-37
• 2.4.2 MIDSC(第四稿)簡介37-40
• 第三章 MIDSC(第四稿)的項目分析及信、效度檢驗40-59
• 3.1 抽樣40-45
• 3.1.1 準備工作40-42
• 3.1.2 數(shù)據(jù)收集工作42-45
• 3.2 項目分析45-48
• 3.2.1 各分測驗測題的難度分析45
• 3.2.2 各分測驗測題的鑒別力分析45-47
• 3.2.3 測題難度和鑒別力的總體分析47-48
• 3.3 信度檢驗48-50
• 3.3.1 內(nèi)在一致性信度和分半信度檢驗48-50
• 3.3.2 重測信度檢驗50
• 3.4 效度檢驗50-59
• 3.4.1 效標效度檢驗51-53
• 3.4.2 結(jié)構(gòu)效度檢驗53-59
• 第四章 全國常模的制訂59-63
• 4.1 與原始分等值的量表分的轉(zhuǎn)換表、與量表分等值的智商轉(zhuǎn)換表59
• 4.2 量表常模的初步應用59-63
• 4.2.1 常模樣組各年齡段被試的總智商均數(shù)及標準差59-60
• 4.2.2 常模樣組被試總智商的分布60-61
• 4.2.3 在特殊來源兒童上的應用61-63
• 第五章 討論63-69
• 5.1 MIDSC(第四稿)確定的討論63-64
• 5.2 抽樣及數(shù)據(jù)收集的討論64-65
• 5.3 項目分析及信、效度檢驗的討論65-69
• 5.3.1 項目分析的討論65-66
• 5.3.2 信度檢驗的討論66
• 5.3.3 效度檢驗的討論66-69
• 第六章 總結(jié)和展望69-73
• 6.1 研究的特色和創(chuàng)新69-70
• 6.1.1 完成了MIDSC(第四稿)的制作,使得測驗更加完善69
• 6.1.2 研究成果具有廣泛適用性和時效性69-70
• 6.1.3 結(jié)構(gòu)效度中對比了直接層次模型和間接層次模型70
• 6.2 研究的不足及展望70-71
• 6.3 結(jié)語71-73
• 參考文獻73-76
• 附錄76-90
• 附錄1：各分測驗測題的難度分析76-81
• 附錄2：分測驗測題的鑒別力分析81-90
• 后記90-91

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張緒揚;王曉平;;智力一般因素“g”的研究進展[J];心理學動態(tài);1986年04期

2 徐芬,俞磊,陳德毅;小學優(yōu)等生與學習不良學生智力特征的比較研究[J];應用心理學;1995年01期

3 ;[J];;年期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 董淑穎;多維度兒童智力診斷量表（第四稿）在全國六省市的標準化研究[D];華東師范大學;2016年

2 刁玉翠;濟南市3～10歲兒童大肌肉動作發(fā)展物體控制動作分測驗常模的建立[D];山東師范大學;2013年

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5 石萌;濟南市3-10歲兒童大肌肉動作發(fā)展“位移分測驗”常模的建立[D];山東師范大學;2013年

6 陳通;基于CHC理論的兒童智力測驗的初步編制[D];華東師范大學;2015年

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