提出并檢驗(yàn)了一個有調(diào)節(jié)的中介模型,探討校長的服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對教師情緒衰竭的影響,以及心理安全感的中介作用和不確定性規(guī)避的調(diào)節(jié)作用。采用服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)、心理安全感、不確定性規(guī)避和情緒衰竭量表對427名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對情緒衰竭具有顯著的負(fù)向影響;心理安全感在服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力和情緒衰竭之間起部分中介作用;不確定性規(guī)避調(diào)節(jié)了服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對心理安全感的影響。結(jié)果啟示我們要在校長領(lǐng)導(dǎo)提升中推廣服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)方式,降低教師的工作倦怠;校長應(yīng)該創(chuàng)造和諧融洽的工作環(huán)境,提升教師的心理安全感;校長要重視教師的個體差異,權(quán)變性地使用服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)。 

【文章來源】：教育學(xué)報. 2020,16(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

圖１校長服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對教師情緒衰竭的影響模型??

性規(guī)避與服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的交互．項(xiàng)顯著預(yù)測??心滅．餐全感往＝—０．?１９謂＜０，?０１，．見表３■方＇程｜ｉ，??說明不確洚性規(guī)避調(diào)節(jié)了服務(wù)遨領(lǐng)導(dǎo)對心理安全感??的影響。簡單斜率分折顯系，在不瑜定規(guī)避水平較??低時，服務(wù)遺領(lǐng)導(dǎo)顯著預(yù)測心理安全感（Ｂ?＝?〇，?３１，??ｐ＜０．?０Ｍ）；在不確定規(guī)避水平較高時，服務(wù)爾領(lǐng)導(dǎo)??不能顯著預(yù)測心理安全感（Ｂ＝０．?〇４，ｐ＞０．?為??更直觀地揭示？不確定性規(guī)避對服務(wù)遨鋇導(dǎo)和心理安??全感的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，我們繪制了交Ｘ作用圖：９??（見圖２：＿＿）??進(jìn)＾參：襄．用．Ｂｄｏｔｓｔｒａｐ方鈸雜壤有調(diào)節(jié)的中介??效ｉｔ，具體結(jié)果見表乜結(jié)杲顯示．第一階段被調(diào)節(jié)??的中介效應(yīng)傕為ｌ〇，８．６Ｍ的ｆｉ＃區(qū)間為［〇．似，??〇．?１９］，說明心理安全感對服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)和情緒衰竭的??中介作用受到不確萣性規(guī)避的調(diào)節(jié)＊即有調(diào)節(jié)的中介??３．７??２．５????低?卨??服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)??圖２不確定性規(guī)避對服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)與心理安全感的調(diào)節(jié)作用??效應(yīng)存在。在不確定性規(guī)避的木同水平下，服鮝型額??導(dǎo)通過心理安全感的中介作用影響教師情諸蠢姆的??效應(yīng)不同－美體而言，對于不確定性規(guī)避水平較低、??中等的載師，服務(wù)逾領(lǐng)導(dǎo)對Ｗ緒衰竭的影響是通過??心理安金感這一中介變量審靡現(xiàn)的ｒ中介效廬值分??剁為一認(rèn)１Ａ和一０？擲，．＿Ｋ的畺詹Ｋ：飼為［—０Ｈ??一６．?和［一§．?ＩＳ＊—０．?Ｏ４］；相比之下，澍于＇不確定??規(guī)避水平較高的教師，服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)通：過心理安全感??影響情緒衰竭的中介效應(yīng)不顯：著，中介效應(yīng)值為一??０？?Ｃｉｆ，Ｓ５％纖置信：區(qū)間泡［―０？?０８，．０．?０５］。??


本文編號：3028070