社會學習性恐懼（socially transmitted fear）是指通過觀察學習或者言語經驗學習等方式習得的恐懼。相比條件恐懼（conditioned fear）,社會學習性恐懼的習得更為常見。但過度的社會學習性恐懼可能對個體的生活造成負面的影響。然而鮮有研究關注社會學習性恐懼的調節(jié)。本文重點關注社會學習性恐懼的情緒調節(jié),促進人們對其內在調節(jié)機制的理解,同時也具有一定的現(xiàn)實意義,有利于人們在日常生活中克服不必要的社會學習性恐懼。當個體遇到應激事件時總是會有意識或者無意識地使用情緒調節(jié)策略（emotion regulation strategy）。有意識情緒調節(jié)是在意識層面上進行的,個體能夠覺察到并且以情緒調節(jié)為目標的,需要個體付出客觀努力的情緒調節(jié)過程。無意識情緒調節(jié)一般定義為旨在改善情緒反應的質量、強度和持續(xù)時間,不需要意識監(jiān)督或外顯調節(jié)目標的加工過程。近些年的研究表明無意識情緒調節(jié)策略相比有意識情緒調節(jié)策略,可以在付出較少認知資源的情況下起到較好的情緒調節(jié)效果。本文擬采用行為學方法和功能性核磁共振成像（functional magnetic resonance imaging,... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗一實驗流程圖：（A）run的流程圖；（B）組塊的流程圖

12圖 2：實驗一近義詞選擇任務流程圖：（A）無意識情緒調節(jié)策略的近義詞選擇任務；（B）自由觀看和有意識想象放松條件的近義詞選擇任務3.2.4. 數(shù)據采集實驗刺激的呈現(xiàn)和行為數(shù)據的采集主要是通過 E-prime 1.0 軟件(Schneider,Eschman, & Zuccolotto, 2002) 紙質問卷也收集了一部分信息（附錄），如被試是否習得恐懼情緒 是否明確色塊與電擊的關聯(lián) 是否探測出實驗的真實目的和近義詞任務的真正作用，以及被試完成想象放松和集中注意任務的難度評價

圖 3:實驗一操作性檢驗；（A）自由觀看條件的負性情緒體驗；（B）無意識情緒調節(jié)條件的近義詞選擇任務正確率；（C）任務表現(xiàn)3.4.2. 行為結果單因素方差分析情緒效應量（調節(jié)策略：自由觀看/無意識情緒調節(jié)/有意識想象放松）發(fā)現(xiàn)調節(jié)策略主效應顯著[M自由觀看=2.12，SD自由觀看=1.56，M無意識調節(jié)=2.33，SD無意識調節(jié)=1.53，M想象放松=1.34，SD想象放松=1.27，F(xiàn)（2，48）=10.53，p< 0.01，見圖 4A]，事后檢驗結果顯示，想象放松條件下的情緒效應量顯著小于自由觀看條件下的情緒效應量（p< 0.01），無意識情緒調節(jié)下的情緒效應量與自由觀看條件下的情緒效應量差異不顯著（p>0.05） 由此可知，在行為層面上觀察到有意識想象放松策略的情緒調節(jié)效果 本研究對于進行想象放松和集中注意任務難度的評分進行了配對樣本 t 檢驗 結果顯示集中注意的難度小于想象放松的難度[M無意識調節(jié)=2.08，SD無意識調節(jié)=0.95，M想象放松=2.6，SD想象放松=1.04，t（24）=-2.12，p< 0.05，見圖 4 B] 該數(shù)據表明，即使被試進行了充分的練習，進行想象放松任務的難度仍然大于集中注意的難度

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3027579