目的·探討基于危機干預(yù)六步法開發(fā)的在線情境互動課程對提高危機干預(yù)技能的效果。方法·以提高學(xué)習(xí)者危機干預(yù)技能為目的招募118名學(xué)習(xí)者接受在線課程培訓(xùn),設(shè)置情境互動（情境組）和非互動（對照組）2種類型的課程,比較2組學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前后危機干預(yù)技能的改變情況;并從診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的維度對情境學(xué)習(xí)的效果進行綜合評價。結(jié)果·經(jīng)過學(xué)習(xí),2組學(xué)習(xí)者危機干預(yù)技能的評分均顯著提高（P情境=0.000,P對照=0.002）;且相比對照組,情境組學(xué)習(xí)者危機干預(yù)技能的評分提高得更多（P=0.010）。綜合評價結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)者掌握情況最好的危機干預(yù)技能為確定問題、提供支持和獲得承諾[評分分別為（31.52±4.43）分、（16.85±4.44）分、（14.63±5.27）分],需要強化學(xué)習(xí)的危機干預(yù)技能是確認(rèn)安全與制訂計劃[評分分別為（10.26±3.93）分、（5.84±4.10）分]。結(jié)論·在線課程對于提高學(xué)習(xí)者危機干預(yù)技能具有顯著效果,且情境互動課程效果更優(yōu)。 

【文章來源】：上海交通大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版). 2019,39(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 課程綱要及課時說明
    1.2 研究對象及過程
    1.3 學(xué)習(xí)方法
    1.4 評價方法
    1.5 統(tǒng)計學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 基本情況
    2.2 課程學(xué)習(xí)前后2組學(xué)習(xí)者危機干預(yù)技能變化情況
    2.3 情境組學(xué)習(xí)者危機干預(yù)技能學(xué)習(xí)效果評價
3討論
    3.1 基于危機干預(yù)六步法設(shè)計的在線課程對于提高研究生危機干預(yù)技能具有顯著效果
    3.2 情境模擬更易于促進學(xué)習(xí)者危機干預(yù)技能的提高
    3.3 針對危機干預(yù)情境學(xué)習(xí)應(yīng)采用適合的評估方式
    3.4 需加強研究生在確認(rèn)安全和制訂計劃方面的培訓(xùn)
    3.5 研究局限及未來研究方向


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3026677