本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人際關(guān)系困擾心理劇療法干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:大學(xué)生的人際關(guān)系是衡量其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一,國(guó)內(nèi)有關(guān)研究表明大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題在各種心理問(wèn)題中處于非常突出的位置。近年來(lái),團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生人際關(guān)系困擾,相應(yīng)的研究很多,取得很好的效果。心理劇療法本身就是結(jié)構(gòu)完整的團(tuán)體治療方法,具有探索和解決深層心理問(wèn)題的空間。本研究運(yùn)用心理劇療法首次對(duì)人際關(guān)系困擾的大學(xué)生進(jìn)行干預(yù),評(píng)價(jià)該療法干預(yù)效果,并探討其作用機(jī)制。方法:在2015年3月的前兩周,對(duì)南開(kāi)大學(xué)濱海學(xué)院的大一至大三學(xué)生應(yīng)用人際關(guān)系綜合診斷量表(IRIDS)和交往焦慮量表(IAS)進(jìn)行篩查。選擇IRIDS得分在9-14分之間,并IAS得分不近于兩端極值,且自愿參加本研究的64名學(xué)生。以性別比例為原則,將此64名學(xué)生按照隨機(jī)數(shù)字表,分成研究組和對(duì)照組,每組32人。為保障團(tuán)體治療的正常運(yùn)行,研究組再分為兩個(gè)16人團(tuán)體。研究組接受每周一次、連續(xù)六周的心理劇療法團(tuán)體治療,對(duì)照組參加學(xué)校常規(guī)的心理健康教育課。在干預(yù)前、干預(yù)后以及干預(yù)后半年各進(jìn)行一次評(píng)估,評(píng)估工具包括人際關(guān)系綜合診斷量表(IRIDS)、交往焦慮量表(IAS)、人際信任量表(ITS)、自我和諧量表(SCCS)、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)、自尊量表(SES)、大學(xué)生人際安全問(wèn)卷(QISCS)。結(jié)果:最終研究組(PT組)32例,對(duì)照組32例,進(jìn)入結(jié)果分析。干預(yù)前兩組人員一般情況以及各評(píng)估指標(biāo)間比較均無(wú)差異。(1)PT組干預(yù)后、干預(yù)后半年IRIDS分值較干預(yù)前降低(t1=10.072,P1=0.000;t2=10.967,P2=0.000);干預(yù)后PT組IRIDS分值低于對(duì)照組(t=-9.194,P=0.000)。(2)PT組干預(yù)后、干預(yù)后半年IAS分值較干預(yù)前下降(t1=4.056,P1=0.000;t2=3.666,P=0.001);干預(yù)后PT組IAS分值較對(duì)照組降低(t=-4.171,P=0.000)。(3)PT組干預(yù)后、干預(yù)后半年ITS分值較干預(yù)前升高(t1=-7.748,P=0.000;t2=-5.640,P=0.000);干預(yù)后PT組ITS分值較對(duì)照組升高(t=2.525,P=0.014)。(4)PT組干預(yù)后、干預(yù)后半年與干預(yù)前比較,SCCS總分下降、不和諧性因子分和刻板性因子分均下降(t1=7.841、8.515、5.703,P1=0.000、0.000、0.000;t2=6.715、8.153、5.186,P2=0.000、0.000、0.000),靈活性因子分升高(t1=-7.379,P=0.000;t2=-6.000,P=0.000);干預(yù)后PT組SCCS總分、不和諧性因子分和刻板性因子分低于對(duì)照組(t=-2.935、-3.658、-2.277,P=0.005、0.001、0.026),靈活性因子分高于對(duì)照組(t=2.459,P=0.017)。(5)PT組干預(yù)后、干預(yù)后半年P(guān)SSS總分和各因子分較干預(yù)前升高(t1=6.000、-9.580、-8.626、-10.238,P1=0.000、0.000、0.000、0.000;t2=-5.589、-6.432、-7.713、-9.705,P2=0.000、0.000、0.000、0.000);干預(yù)后PT組PSSS總分和各因子分較對(duì)照組升高(t=3.363、6.726、5.772、5.065,P=0.001、0.000、0.000、0.000)。(6)PT組干預(yù)后、干預(yù)后半年與干預(yù)前比較,SES得分均升高(t1=-6.980,P1=0.000;t2=-6.956,P2=0.000);PT組干預(yù)后SES得分較對(duì)照組升高(t=2.804,P=0.007)。(7)心理劇療法組干預(yù)后、干預(yù)后半年與干預(yù)前比較,IQSCS總均分和各因子分降低明顯(t1=8.629、9.648、4.693、8.413、3.224、6.496、2.545,P1=0.000、0.000、0.000、0.000、0.003、0.000、0.016;t2=8.345、6.784、4.370、6.294、3.157、4.209、2.178,P2=0.000、0.000、0.000、0.000、0.004、0.000、0.037);心理劇療法組干預(yù)后與對(duì)照組比較,IQSCS總均分和各因子分降低明顯(t=0.020、-2.764、-2.456、-2.898、-2.667、-3.362、-2.172,P=0.000、0.008、0.017、0.005、0.010、0.001、0.034)。結(jié)論:(1)心理劇療法能夠顯著改善大學(xué)生的人際關(guān)系困擾;(2)心理劇療法有效降低人際關(guān)系困擾大學(xué)生的交往焦慮水平;(3)心理劇療法能夠提高人際關(guān)系困擾大學(xué)生的人際信任水平;(4)心理劇療法有效提高人際關(guān)系困擾大學(xué)生的自我和諧水平;(5)心理劇療法能夠提高人際關(guān)系困擾大學(xué)生的領(lǐng)悟社會(huì)支持水平;(6)心理劇療法有效提高人際關(guān)系困擾大學(xué)生的自尊水平;(7)心理劇療法顯著提高人際關(guān)系困擾大學(xué)生的人際安全水平;(8)心理劇療法對(duì)人際關(guān)系困擾干預(yù)效果的影響因素:人際信任、自我和諧、領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊以及人際安全,這些心理因素水平較低且交往焦慮水平較高的人際關(guān)系困擾大學(xué)生改善可能更加明顯。(9)本研究證明,心理劇療法作為一種時(shí)間短、效率高、效果穩(wěn)定的團(tuán)體干預(yù)方法,對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾的改善有顯著的效果。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育而言,具有應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也為大學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)解決提供路徑。
【關(guān)鍵詞】：心理劇療法 人際關(guān)系困擾 交往焦慮 人際信任 自我和諧 人際安全領(lǐng)悟社會(huì)支持 自尊
【學(xué)位授予單位】：天津醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B849
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 縮略語(yǔ)10-11
• 前言11-18
• 研究現(xiàn)狀、成果11-17
• 研究目的、方法17-18
• 對(duì)象和方法18-23
• 1 研究對(duì)象18
• 2 研究方法18-23
• 結(jié)果23-35
• 1 一般資料23
• 2 兩組對(duì)象干預(yù)前后IRIDS評(píng)分比較23-24
• 3 兩組對(duì)象干預(yù)前后IAS評(píng)分比較24-25
• 4 兩組對(duì)象干預(yù)前后ITS評(píng)分比較25
• 5 兩組對(duì)象干預(yù)前后SCCS評(píng)分比較25-27
• 6 兩組對(duì)象干預(yù)前后PSSS評(píng)分比較27-29
• 7 兩組對(duì)象干預(yù)前后SES評(píng)分比較29-30
• 8 兩組對(duì)象干預(yù)前后QISCS評(píng)分比較30-33
• 9 研究組干預(yù)前后各量表總分的相關(guān)分析33-35
• 討論35-45
• 1 心理劇療法對(duì)人際關(guān)系困擾的干預(yù)效果35
• 2 心理劇療法對(duì)交往焦慮程度的影響35-36
• 3 心理劇療法對(duì)人際信任程度的影響36-37
• 4 心理劇療法對(duì)自我和諧程度的影響37
• 5 心理劇療法對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持水平的影響37-38
• 6 心理劇療法對(duì)自尊水平的影響38-39
• 7 心理劇療法對(duì)人際安全水平的影響39-40
• 8 心理劇療法對(duì)人際關(guān)系困擾干預(yù)效果的影響因素40-42
• 9 人際關(guān)系困擾與團(tuán)體干預(yù)方式42-43
• 10 心理劇療法的作用機(jī)制43-44
• 11 本研究的創(chuàng)新之處及不足44-45
• 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-53
• 發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明53-54
• 附錄54-66
• 綜述 中國(guó)大陸心理劇療法的發(fā)展?fàn)顩r66-78
• 綜述參考文獻(xiàn)75-78
• 致謝78-80
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷80

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 黃晶;;心理劇療法與兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的治療[J];中小學(xué)心理健康教育;2011年13期

2 ;[J];;年期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉成東;大學(xué)生人際關(guān)系困擾心理劇療法干預(yù)研究[D];天津醫(yī)科大學(xué);2016年

2 馬田;運(yùn)用心理劇技術(shù)對(duì)初中生抑郁問(wèn)題的干預(yù)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人際關(guān)系困擾心理劇療法干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：280501