【摘要】：情緒調(diào)節(jié)自我效能感是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外情緒調(diào)節(jié)研究中的一個(gè)新領(lǐng)域，它是指?jìng)�(gè)對(duì)自己能否有效地調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)的一種自信心程度，其本質(zhì)是個(gè)體在對(duì)自己的情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成的一種自信感。已有的研究表明，情緒對(duì)個(gè)體行為和健康的影響是受情緒調(diào)節(jié)自我效能感作用的，情緒調(diào)節(jié)自我效能感可以使個(gè)體有效的應(yīng)對(duì)壓力、提升人際關(guān)系的質(zhì)量從而提高主觀幸福感，同時(shí)它還對(duì)害羞、抑郁、親社會(huì)行為與不良行為等發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。然而，縱觀國(guó)內(nèi)外的研究，目前有關(guān)情緒調(diào)節(jié)自我效能感的研究還存在很多不足，如：測(cè)量的內(nèi)容有限，對(duì)于情緒調(diào)節(jié)自我效能感的影響因素方面，還未曾做詳細(xì)的考察，至于干預(yù)方面的研究更是鮮見(jiàn)。 本研究旨在考察李曉云學(xué)者編制的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表對(duì)我國(guó)初中生群體的適用性，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，之后對(duì)提升情緒調(diào)節(jié)自我效能水平的方法進(jìn)行嘗試性研究。研究結(jié)果表明： （1）李曉云學(xué)者編制的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表由表達(dá)喜悅等積極情緒的效能感（POS）、管理憤怒等情緒的效能感（ANG）、調(diào)節(jié)悲傷等情緒的效能感(DES)和調(diào)節(jié)恐懼等情緒的效能感(FEA)四個(gè)維度構(gòu)成，具有較高的信度和結(jié)構(gòu)效度，適合采用該工具對(duì)我國(guó)初中生群體進(jìn)行研究； （2）情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表在我國(guó)初中生群體的運(yùn)用表明，情緒調(diào)節(jié)自我效能感存在一定個(gè)體差異，就整體而言，存在顯著性的性別差異、年級(jí)差異和城鄉(xiāng)差異，但對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，其情緒調(diào)節(jié)自我效能感水平并不比非獨(dú)生子女高； （3）本研究所設(shè)計(jì)的干預(yù)方案對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)自我效能水平來(lái)說(shuō)有一定的積極效果，通過(guò)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感是可以提高的。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B842.6
【圖文】：

因素 特征值 方差貢獻(xiàn)率 累積方差解釋率1 5.640 33.175 33.1752 2.733 16.074 49.2493 1.157 6.804 56.0534 1.084 6.375 62.428表 3-5 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表各因素的總變異解釋?zhuān)∟=192）

圖 4-1 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感變化趨勢(shì)4.3.2 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的性別差異比較本研究通過(guò)采用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)來(lái)考察性別對(duì)初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的影響，結(jié)果見(jiàn)表 4-3。由表可以看出，除了表達(dá)積極情緒自我效能與管理憤怒情緒自我效能兩維度在性別上不存在顯著差異外，總分及其他兩維度均存在顯著的性別差異。在量表總分及調(diào)節(jié)沮喪自我效能（DES）和調(diào)節(jié)恐懼自我效能(FEA兩維度上男生的效能得分均顯著高于女生的得分；在表達(dá)積極情緒自我效能

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2803302