【摘要】：對處于生理和心理特殊發(fā)展時期的初中生來說,學業(yè)成績的好壞會對他們的自尊、人際關系等方面造成影響,進而影響學生心理的健康發(fā)展。面對高素質要求所帶來的挑戰(zhàn),來自各方的期待往往會給學生的心理造成一定的壓力。當然,適度的壓力能夠促進學生的學習動機,獲得較為優(yōu)異的學業(yè)成績,但由于個體特質的差異,每個學生心理承受能力或抗壓能力不盡相同。所以,如何提高學生的心理彈性去較好地適應繁重的學習任務,獲得較好的學業(yè)成績就顯得十分重要。眾所周知,學生的注意力和具有存儲與加工作用的工作記憶是學生獲得優(yōu)異成績的基礎,在實際學習過程中,保持注意穩(wěn)定可以有助于學生在有限的時間內,最大程度的減少工作記憶受其他干擾而占用的資源容量。近些年來,正念以一種無侵入性,無副作用的方法進入大眾視野,在降低負性情緒、保持注意,提高心理健康等研究方面得到了顯著的積極作用。本研究中將正念作為一種特質水平進行測量。首先,探討正念水平、注意力和工作記憶三者之間的關系,檢驗注意力作為正念對工作記憶影響的中介作用,進而拓展關于正念、注意力和工作記憶三者之間的機制研究。其次,探究在壓力情境下正念水平對注意力和工作記憶成績的影響:研究在相同壓力情境下高低正念水平組、與不同壓力情境下高低正念水平組在注意力和工作記憶成績上的差異。通過正念來幫助初中生更加積極地面對壓力,獲得更好的學業(yè)成績具有積極的實踐意義。采用整群抽樣對黑龍江省某初級中學進行問卷發(fā)放與非壓力情境下注意力和工作記憶的實驗研究,隨后按正念總分從高到低劃分出高正念水平組(前27%)和低正念水平組(后27%)進行后續(xù)實驗,共同接受單一壓力情境和雙重壓力情境下的注意力和工作記憶的實驗。其中,問卷采用《五因素正念量表》,實驗采用紙質版數字劃消測驗(兩版),視覺-圖形工作記憶測驗(兩版)。運用t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析和中介檢驗等統(tǒng)計學方法。研究結果表明:(1)正念水平、注意力和工作記憶之間存在相關關系。(2)正念對注意力和工作記憶具有正向預測作用。正念水平高的初中生相對正念水平低的初中生,在注意力和工作記憶上的成績更高。(3)注意力在正念和工作記憶之間具有部分中介效應。(4)相同壓力情境下(非壓力、單一壓力和雙重壓力情境),高低正念水平組的初中生在注意力和工作記憶成績上有顯著性差異。(5)隨著壓力強度的增加,高正念水平組比低正念水平組能更好地應對壓力:低正念水平組隨著壓力強度的增加,注意力和工作記憶的成績出現(xiàn)顯著下降;高正念水平組隨著壓力強度的增加,工作記憶成績沒有顯著性差異且注意力成績在單一壓力情境較其他情境下更高。
【學位授予單位】：哈爾濱工程大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B842
【圖文】：

第 3 章 研究設計假設正念水平、注意力和工作記憶在不同人口學變量上有顯著性差正念水平、注意力和工作記憶之間存在顯著正相關關系。正念對注意力和工作記憶具有顯著正向預測作用。正念水平高的初中生，在注意力和工作記憶上的成績更高。初中生注意力在正念和工作記憶之間具有中介效應。模型見下

圖 3.2 實驗過程簡圖本項實驗研究中，216 名被試首先接受無壓力情境下在教室內進行 FFM體施測，在教師休息室中進行注意力和工作記憶的實驗的個別施測。以將正念總分從高到低進行排列，前 27%定義為高正念水平組，后 27%平組，兩組各 58 名被試繼續(xù)進行后續(xù)在單一壓力情境和雙重壓力情境記憶的相應實驗，每兩次實驗情境之間間隔一個星期左右（為避免練習試驗前，介紹實驗的目的及要求，確保被試無疑問情況下進行施測。 實驗情境設置指導語無壓力情境 FFMQ 調查問卷：愛的同學：好！

圖 4.1 正念、注意力和工作記憶之間的內在關系示意圖可以看出，對工作記憶有所影響的路徑中，有 2 條顯著→工作記憶，注意力變量作為中介變量；二是正念→中，正念對工作記憶的直接效應顯著，其路徑系數為 0的 70%；正念通過中介變量注意力影響工作記憶的間為 0.62×0.29=0.18（p<0.001），占總效應量的 30%。境與正念水平對注意力成績的交互作用分表 4.7 正念水平和壓力情境在注意力成績上的交互作用方差分 SS df MS 818.06 1 818.06 17.50 2 8.75 137.25 2 68.63 ）

【參考文獻】

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本文編號：2800189