發(fā)布時間：2020-07-19 11:13

【摘要】：當今社會,學校越來越重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),創(chuàng)造力并不是一成不變的,可以通過訓練得到提高,本研究基于此對創(chuàng)造力訓練效果進行研究。本研究的目有二,研究目的一為了探究兩種短期創(chuàng)造力訓練對初中生的效果,本研究在分析比較了多種創(chuàng)造力訓練方案的基礎上,參考了相關理論和方法,設計了兩種簡單易學的短期創(chuàng)造力訓練方案:構思技能訓練方案和放松訓練方案。構思技能訓練是在創(chuàng)新思維發(fā)展規(guī)律的基礎上針對觀點產生能力進行訓練的思維訓練方法;放松訓練是通過有意識的調整個體的身心活動,使個體的喚醒水平降低,從而改善機體紊亂的一種訓練方法,二者都可以針對創(chuàng)造力潛在的認知過程進行訓練。研究對象為浙江省某中學八年級三個班級學生,隨機分為構思技能組47人、放松訓練組43人、一般心理健康組49人;研究工具為托倫斯創(chuàng)造力測驗語文甲乙兩版,瑞文標準推理測驗和積極情緒和消極情緒量表,采用了二因素的混合實驗設計,以時間(前測、后測)和組別(構思技能組、放松訓練組、一般心理健康組)為自變量,以創(chuàng)造力總分以及各個維度的得分為因變量,以情緒和智力作為控制變量進行分析。研究目的二為了進一步探索人格因素對創(chuàng)造力訓練效果的影響,研究對象為研究目的一中的構思技能訓練組和放松訓練組的學生共90人,采用大五人格測驗對學生的外向性和開放性進行測量;運用中位數分割法,將學生人格特質中的外向性維度劃分為外向性和內向性,開放性維度劃分為高開放性和低開放性,采用了三因素的混合實驗設計,以時間(前測、后測)、組別(構思技能訓練組、放松訓練組)和人格特質(外向性、內向性/高開放性、低開放性)為自變量,創(chuàng)造力以及各個分維度的得分為因變量,以情緒和智力為控制變量。重點比較了內外向性不同、開放性不同的被試在兩種創(chuàng)造力訓練中的創(chuàng)造力提升效果,以期為不同人格者在選擇創(chuàng)造力方法上提供指導。本研究的結論如下:一、短期的構思技能訓練能夠有效的提高創(chuàng)造力表現,經過構思技能訓練,學生在流暢性,獨創(chuàng)性和創(chuàng)造力總分上有明顯提高,在變通性上提高不明顯。短期的放松訓練不能有效的提高創(chuàng)造力表現。二、構思技能訓練對于外向性的中學生來說效果更好,經過構思技能訓練的外向性的中學生,在創(chuàng)造力上表現更好。三、構思技能訓練對于高開放性中學生的獨創(chuàng)能力的效果更好。經過構思技能訓練的高開放性的中學生,在獨創(chuàng)性上表現更好。
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B848

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本文編號：2762341