【摘要】：已有研究表明,教師教學(xué)行為的不同會(huì)影響兒童對(duì)課堂場(chǎng)景中教師和多媒體區(qū)域的注意偏向;國(guó)外學(xué)者對(duì)場(chǎng)景的研究發(fā)現(xiàn)信息導(dǎo)向會(huì)影響不同性別兒童及成人對(duì)社會(huì)生活中人物和事物信息的注意模式。課堂場(chǎng)景是兒童學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師及多媒體作為課堂場(chǎng)景中最明顯的人物信息和事物信息,中國(guó)不同性別的小學(xué)生會(huì)對(duì)其存在注意偏向差異嗎?而且當(dāng)教師教學(xué)行為進(jìn)行更加具體的細(xì)分時(shí),是否可以影響小學(xué)生對(duì)課堂場(chǎng)景中各信息的注意差異呢?基于以上問(wèn)題,本研究的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以不同教師行為的課堂教學(xué)圖片為刺激材料,選取了 8、10、12歲的兒童為被試,采用EyeLink1000眼動(dòng)儀,記錄了被試觀看課堂圖片時(shí)的眼動(dòng)軌跡,以此探討兒童對(duì)于不同教學(xué)行為的課堂場(chǎng)景注意偏向。實(shí)驗(yàn)1旨在探討在教師指示行為條件下,不同年齡,不同性別的小學(xué)生對(duì)課堂場(chǎng)景中各信息的注意特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是3(年齡:8歲、10歲、12歲)×(性別;男、女)X2(教師指示行為:關(guān)心學(xué)生、關(guān)心內(nèi)容)X2(信息導(dǎo)向:人物信息、事物信息)的四因素混合設(shè)計(jì)。選取了三個(gè)年齡段的小學(xué)生71名,要求他們?cè)谙鄬?duì)自然的狀態(tài)下自由觀看圖片。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在教師指示行為條件下,兒童均為平均注視時(shí)間少、注視次數(shù)多、總時(shí)間少的快速掃描模式;對(duì)多媒體信息即事物信息的后期加工影響較大,而且不同年齡階段的男女兒童對(duì)課堂場(chǎng)景中的事物信息有不同的注意偏向特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)2旨在探討在教師指導(dǎo)行為條件下,不同年齡,不同性別的小學(xué)生對(duì)課堂場(chǎng)景中各信息的注意特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是3(年齡:8歲、10歲、12歲)X2(性別;男、女)X2(教師指導(dǎo)行為:眼神、手勢(shì))X2(信息導(dǎo)向:人物信息、事物信息)的四因素混合設(shè)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):教師指導(dǎo)行為不影響兒童對(duì)場(chǎng)景的總體注視;男生對(duì)場(chǎng)景中的事物信息具有注意警覺(jué),但容易受到影響。在本實(shí)驗(yàn)條件下,可以得出以下結(jié)論:1.對(duì)于課堂教學(xué)場(chǎng)景圖片,在教師采用指示行為條件下男女生更多的采用次數(shù)更多,總注視時(shí)間短,平均注視時(shí)間短的快速掃描模式。2.相比教師采用指示行為進(jìn)行授課來(lái)講,教師的指導(dǎo)行為對(duì)班級(jí)授課制下學(xué)生對(duì)課堂場(chǎng)景的注意有更好地集體效果。3.信息導(dǎo)向會(huì)影響不同性別兒童對(duì)課堂場(chǎng)景中各信息的注意偏向,但小學(xué)階段的信息導(dǎo)向不穩(wěn)定,仍處于發(fā)展變化之中。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B842.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687300