【摘要】：在數(shù)字化閱讀時代,屏幕閱讀已成為時代發(fā)展的必然趨勢。屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀看似只有呈現(xiàn)載體的不一樣,然而這種載體的不一樣是否會對文章的閱讀理解造成影響呢?如果有影響,那么是體現(xiàn)在淺層次的信息加工上,還是深層次的信息理解上?而近年來有國外學(xué)者提出屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀不僅在認知加工深度上存在差異,甚至在元認知層面上也存在差異。同時時間作為一種寶貴的資源,也會對閱讀成績造成影響。本研究主要探究“屏幕劣勢”這一現(xiàn)象是否存在,即屏幕閱讀是否在閱讀成績及元理解監(jiān)測上不如紙質(zhì)閱讀。如果屏幕劣勢存在,那么進一步探析使用關(guān)鍵詞策略能否促進信息加工的深度從而減少屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀在閱讀效果上的差距。在此基礎(chǔ)上本研究共設(shè)計了兩個實驗:實驗一為2(有時間壓力、無時間壓力)×2(屏幕閱讀、紙質(zhì)閱讀)的混合實驗設(shè)計,旨在探究在有無時間壓力的條件下,呈現(xiàn)載體對閱讀成績及元理解的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在有時間壓力條件下,屏幕閱讀在理解性題目上顯著低于紙質(zhì)閱讀,在元理解上表現(xiàn)出了更高的過度自信。而在無時間壓力條件下,屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀則不存在顯著性差異。實驗二在實驗一的基礎(chǔ)上加入了寫關(guān)鍵詞任務(wù),同樣是2(有時間壓力、無時間壓力)× 2(屏幕閱讀、紙質(zhì)閱讀)的混合實驗設(shè)計。旨在探析寫關(guān)鍵詞任務(wù)能否促進讀者在屏幕閱讀時的認知加工深度,進而彌合屏幕劣勢。結(jié)果發(fā)現(xiàn):加入關(guān)鍵詞任務(wù)后,有時間壓力條件下的屏幕劣勢消失了;然而在無時間壓力條件下,紙質(zhì)閱讀在理解性題目上顯著高于屏幕閱讀。這些結(jié)果表明屏幕閱讀和紙質(zhì)閱讀在閱讀成績及元理解的上確實存在差異,特別是在需要深層次加工的理解題目上。但這種差異不是一成不變的,它會受到時間和學(xué)習策略的影響,因此找到合適的方法,促進讀者信息加工的深度從而提高閱讀效果是至關(guān)重要的。
【圖文】：

在進行實驗數(shù)據(jù)分析前，首先對調(diào)查問卷進行分析發(fā)現(xiàn)：逡逑在媒介偏好上，５９．０２％的被試偏好在印刷書本上閱讀；２１．邋３１％的被試偏好在逡逑電子屏幕上閱讀；１９．邋６７％的被試則認為兩者無差異，結(jié)果見圖１。逡逑在成績預(yù)測上，９０．１６％的被試認為在印刷書本上可能會取得更好的閱讀成績，逡逑只有９．８４％的被試認為屏幕和紙質(zhì)無差異，結(jié)果見圖２。逡逑參加本實驗的被試日常使用電子屏幕的時長平均為６小時，其中進行文字閱逡逑讀的時長平均為３小時。逡逑在所讀內(nèi)容背景知識的熟悉上，兩種呈現(xiàn)載體的主效應(yīng)不顯著Ｆ（ｌ，５９）＝１．７５０，逡逑ｐ＞０．０５。且被試在熟悉度的評定得分上小于等于平均數(shù)，說明被試擁有較少的與逡逑閱讀內(nèi)容相關(guān)的先前知識，，從而防止了被試的先前知識經(jīng)驗對閱讀成績的影響。逡逑７０．００％逡逑５９．０２％逡逑６０．００％逡逑５０．００％逡逑■逡逑４０．００％逡逑３０．００％逡逑２１．３１％邐１９．６７％逡逑２０．００％

電子屏幕上閱讀；１９．邋６７％的被試則認為兩者無差異，結(jié)果見圖１。逡逑在成績預(yù)測上，９０．１６％的被試認為在印刷書本上可能會取得更好的閱讀成績，逡逑只有９．８４％的被試認為屏幕和紙質(zhì)無差異，結(jié)果見圖２。逡逑參加本實驗的被試日常使用電子屏幕的時長平均為６小時，其中進行文字閱逡逑讀的時長平均為３小時。逡逑在所讀內(nèi)容背景知識的熟悉上，兩種呈現(xiàn)載體的主效應(yīng)不顯著Ｆ（ｌ，５９）＝１．７５０，逡逑ｐ＞０．０５。且被試在熟悉度的評定得分上小于等于平均數(shù)，說明被試擁有較少的與逡逑閱讀內(nèi)容相關(guān)的先前知識，從而防止了被試的先前知識經(jīng)驗對閱讀成績的影響。逡逑７０．００％逡逑５９．０２％逡逑６０．００％逡逑５０．００％逡逑■逡逑４０．００％逡逑３０．００％逡逑２１．３１％邐１９．６７％逡逑２０．００％邐ｆ｜？｜｜邐ｍｗｚ逡逑＿ｓ邐岕邋＿逡逑0．000／0邐ｄ邐規(guī)紀逡逑紙質(zhì)邐屏幕邐兩者無差異逡逑圖１媒介偏好逡逑１７逡逑
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B842

【參考文獻】

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本文編號：2685303