發(fā)布時(shí)間：2020-03-30 01:43

【摘要】：自尊是自我的一個(gè)重要內(nèi)容,也是健全人格的重要基礎(chǔ)。良好的自尊形成有助于幼兒的心理健康發(fā)展,較高的自尊水平也有助于初中生獲得積極情緒,同時(shí)自尊水平較高的成年人報(bào)告有更少的抑郁、焦慮等負(fù)性情緒,并報(bào)告有更高的生活滿意度。個(gè)體對(duì)高自尊的追求使得個(gè)體不斷認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我,并積極尋求他人對(duì)自我的反饋,而個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及他人對(duì)個(gè)體的反饋也影響著個(gè)體的自尊。生理外貌和心理品質(zhì)作為自我認(rèn)識(shí)的兩個(gè)重要維度,對(duì)個(gè)體的自尊有著重大影響。生理外貌主要指?jìng)�(gè)體的容貌、身材等展露在外的生理特性,它是生理自我當(dāng)中最重要,對(duì)生理自我影響最大的因素;心理品質(zhì)主要指?jìng)�(gè)體內(nèi)部的個(gè)人特性,包括善良、友好等強(qiáng)調(diào)與他人建立親密關(guān)系或道德的特質(zhì)以及能力、聰明等在追求自身成就和目標(biāo)過(guò)程中所展現(xiàn)的特質(zhì)。前人研究表明,在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,個(gè)體對(duì)自己生理外貌或心理品質(zhì)的自我評(píng)價(jià)能預(yù)測(cè)個(gè)體的自尊水平;并且,在他人反饋的過(guò)程中,他人對(duì)個(gè)體積極或消極的心理品質(zhì)/生理外貌反饋,會(huì)影響個(gè)體自尊。但生理外貌和心理品質(zhì)自我評(píng)價(jià)誰(shuí)更能預(yù)測(cè)個(gè)體的自尊水平,以及外貌或品質(zhì)他人反饋誰(shuí)會(huì)對(duì)個(gè)體自尊造成更大影響,目前還尚不清楚。心理品質(zhì)相較于生理外貌對(duì)個(gè)體的自我概念具有更重要的地位,所以,相較于生理外貌自我評(píng)價(jià),心理品質(zhì)自我評(píng)價(jià)可能對(duì)個(gè)體自尊有更強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用;并且,心理品質(zhì)他人反饋,相較于生理外貌反饋,也可能更能影響個(gè)體的自尊水平�；谝陨蠁栴},在實(shí)驗(yàn)一、二中,采用自我評(píng)價(jià)的方式,讓被試分別對(duì)自身的生理外貌和心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),并測(cè)量被試的特質(zhì)自尊,探查生理外貌和心理品質(zhì)自我評(píng)價(jià)對(duì)特質(zhì)自尊的預(yù)測(cè)作用;實(shí)驗(yàn)三采用他人反饋的方式,結(jié)合fMRI技術(shù),向被試呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的同學(xué)對(duì)被試的生理外貌和心理品質(zhì)的評(píng)價(jià),被試在看到評(píng)價(jià)反饋后對(duì)自身的狀態(tài)感受(狀態(tài)自尊)進(jìn)行評(píng)價(jià),以此探查生理外貌和心理品質(zhì)他人反饋對(duì)狀態(tài)自尊的影響以及背后的神經(jīng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)一,選取20個(gè)生理外貌形容詞和20個(gè)心理品質(zhì)形容詞(積極消極各半)作為實(shí)驗(yàn)材料。采用詞語(yǔ)評(píng)價(jià)方式對(duì)被試進(jìn)行測(cè)量。讓被試對(duì)以上形容詞與自身的符合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)(1=一點(diǎn)也不符合,5=非常符合),同時(shí)測(cè)量被試的特質(zhì)自尊。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析,發(fā)現(xiàn),相較于生理外貌,心理品質(zhì)對(duì)個(gè)體特質(zhì)自尊有更強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。實(shí)驗(yàn)二,另選取16個(gè)生理外貌形容詞和16個(gè)心理品質(zhì)形容詞(積極消極各半)作為實(shí)驗(yàn)材料,以排除實(shí)驗(yàn)一中由于形容詞的適用性所存在的性別差異而帶來(lái)的不真實(shí)評(píng)分。實(shí)驗(yàn)流程如實(shí)驗(yàn)一,發(fā)現(xiàn),相較于生理外貌,心理品質(zhì)對(duì)個(gè)體自尊有更強(qiáng)烈的預(yù)測(cè)作用。實(shí)驗(yàn)三,選取144個(gè)生理外貌形容詞和144個(gè)心理品質(zhì)形容詞(積極消極各半)作為實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)中向被試呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的他人反饋,并讓被試在看到反饋詞后進(jìn)行狀態(tài)自尊的評(píng)價(jià)。結(jié)合功能磁共振技術(shù)(fMRI),我們發(fā)現(xiàn),相較于外貌積極反饋,品質(zhì)積極反饋會(huì)導(dǎo)致更高的狀態(tài)自尊,并伴隨更為強(qiáng)烈的與獎(jiǎng)賞相關(guān)的腦區(qū)(紋狀體)的激活;相較于外貌消極反饋,品質(zhì)消極反饋也導(dǎo)致了更高的狀態(tài)自尊,并伴隨更為強(qiáng)烈的與自我批評(píng)相關(guān)的腦區(qū)(LPFC)的激活。本研究表明,在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,相較于生理外貌,心理品質(zhì)對(duì)個(gè)體的自尊有著更重要的作用,這在一定程度上說(shuō)明了個(gè)體自尊更多權(quán)變于個(gè)體的心理品質(zhì);在他人反饋的過(guò)程中,無(wú)論是積極還是消極的品質(zhì)反饋都導(dǎo)致了更高的狀態(tài)自尊,并且積極框架下的品質(zhì)反饋伴隨有更為強(qiáng)烈的紋狀體的激活,消極框架下的品質(zhì)反饋伴隨有更為強(qiáng)烈的外側(cè)前額葉的激活,這可能表明,在處理積極的心理品質(zhì)社會(huì)反饋時(shí),存在一種與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的機(jī)制;而在處理消極的心理品質(zhì)社會(huì)反饋時(shí),存在一種自我批評(píng)機(jī)制。
【圖文】：

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文自我評(píng)價(jià)的方差分析作為自變量進(jìn)行 2 維度（生理外貌/心理品質(zhì)）×2 效價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)維度主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,59)=115.64, p<0.001, 9)=177.73, p<0.001, ηp2=0.75；維度與效價(jià)交互作用顯著，。事后分析發(fā)現(xiàn)積極品質(zhì)詞自我評(píng)分(M=3.85, SD=0.61)顯=3.04,SD=0.78), p<0.001；消極品質(zhì)詞自我評(píng)分(M=2.08, S評(píng)分(M=1.75,SD=0.52), p<0.001（見圖 1）。

圖 2 外貌/品質(zhì)自我評(píng)價(jià)的效價(jià)差異(M±SE)評(píng)價(jià)與自尊的相關(guān)分析評(píng)分進(jìn)行反向計(jì)分，與積極外貌/品質(zhì)評(píng)分相加價(jià)，將外貌/品質(zhì)自我評(píng)分與自尊分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)影響，我們采用偏相關(guān)分析，在外貌自我評(píng)價(jià)/品齡和性別。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，外貌自我評(píng)價(jià)與自尊有顯，生理外貌自我評(píng)價(jià)的評(píng)分越高，其自尊水平也（r=0.67，p<0.001），心理品質(zhì)自我評(píng)價(jià)的評(píng)分評(píng)價(jià)與自尊的回歸分析為協(xié)變量，，將生理外貌/心理品質(zhì)自我評(píng)價(jià)同時(shí)放發(fā)現(xiàn)心理品質(zhì)自我評(píng)價(jià)的回歸系數(shù)（ ）為 5.82，
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：B848

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 葉貞芹;;江蘇省兒童自信心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育建議[J];江蘇教育;2019年72期

2 張玉楠;;江蘇省兒童專注心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育建議[J];江蘇教育;2019年72期

3 李占彪;;江蘇省兒童同情心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育建議[J];江蘇教育;2019年72期

4 鮮于樂嬌;;大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育探析[J];學(xué)校黨建與思想教育;2019年20期

5 易福俠;;積極心理品質(zhì)視域下高職院校教師職業(yè)倦怠實(shí)證研究[J];南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2019年03期

6 周達(dá)富;蔣彩平;;在愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)[J];浙江電化教育;1995年03期

7 褚天嬌;李維維;;家庭環(huán)境與大學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)系[J];智庫(kù)時(shí)代;2018年46期

8 靳永紅;;進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成措施分析[J];課程教育研究;2019年30期

9 尚群;;淺談教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J];青海教育;2019年05期

10 劉可;陶愛榮;王軍;;高職院校教師關(guān)懷與積極心理品質(zhì)的關(guān)系：生命教育的中介作用[J];心理月刊;2019年16期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 楊蕾;趙爽;;沈陽(yáng)市兒童心理品質(zhì)調(diào)查報(bào)告[A];第十六屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（經(jīng)管社科）[C];2019年

2 吳皖寧;張凡迪;;遼寧某初中積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查分析[A];第十六屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（理工農(nóng)醫(yī)）[C];2019年

3 張玉杰;張?zhí)m英;;淺談教師良好心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（下）[C];2007年

4 張?bào)PwF;;初中生積極心理品質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)關(guān)系研究[A];中國(guó)心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理專業(yè)委員會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)摘要集[C];2015年

5 孫晶;曲淑麗;許哲;;護(hù)士要具備良好的心理品質(zhì)[A];中華護(hù)理學(xué)會(huì)全國(guó)中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2009年

6 張占根;赫子瑞;;教師心理品質(zhì)與行為對(duì)學(xué)生心理健康影響[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

7 崔應(yīng)珉;賈成祥;張書文;徐江雁;陳德p

本文編號(hào)：2606835