【摘要】：在類別學習中,研究發(fā)現(xiàn)在混合來自不同類別樣例呈現(xiàn)方式下的分類成績比集中呈現(xiàn)同一類別呈現(xiàn)方式下的分類成績要好,研究者認為前者提高了不同類別樣例之間的區(qū)別對比,而這種對比對分類成績是有益的(KangPashler,2012)。王家慰和邢強的研究(2017)也表明只有當類別之間非常相似且難以區(qū)分的時候,區(qū)別對比才有可能促進類別學習。研究表明學習效果會受到實驗材料呈現(xiàn)方式的影響,同時呈現(xiàn)和繼時呈現(xiàn)對學習效果的影響程度是不同的(Mayer,1995;SwellerChandler,1999)�；诖�,本研究主要探討在同時呈現(xiàn)和繼時呈現(xiàn)材料時,不同的區(qū)別對比條件和不同的類別相似程度對元認知判斷及分類成績的影響。本研究包括四個實驗:實驗一分為a、b兩個實驗,均為單因素被試內(nèi)設(shè)計,分別探究在同時呈現(xiàn)和繼時呈現(xiàn)實驗材料的條件下,不同區(qū)別對比條件的元認知監(jiān)測及分類成績是否存在差異,自變量為對比條件,分為有對比和無對比兩個水平。實驗二分為a、b兩個實驗,均為4(類別相似程度:一致、高、中、低)×2(對比條件:有對比、無對比)混合實驗設(shè)計,分別從同時呈現(xiàn)和繼時呈現(xiàn)條件下,來探討不同類別相似程度和不同區(qū)別對比條件的元認知判斷及分類成績是否有差異。四個實驗主要得出以下結(jié)論:(1)個體對自然概念類別學習的學習判斷不受到區(qū)別對比條件的影響。(2)只有在類別相似程度很高的時候,個體對自然概念類別學習的類別學習判斷才會受到區(qū)別對比條件的影響。(3)類別學習判斷比學習判斷能更準確的預(yù)測分類成績。(4)只有在類別相似程度很高的時候,個體對自然概念類別學習的分類成績才會受到對比條件的影響。
【圖文】：

加工水平(Rabinowitz, Ackerman, Craik, & Hinchley, 1982; Sh第三類記憶線索(Mnemonic cues)是指伴隨信息加工所產(chǎn)生的體自身的記憶狀態(tài)，如編碼難易度、提取容易度、可接近性、性等。預(yù)測時常依據(jù)這三種線索，如圖 1.1 所示，內(nèi)部線索和外部線判斷，但它們也可能通過記憶線索的影響間接地發(fā)揮作程中主要進行兩種推論：一是基于理論的分析性推論，如果則說明個體是直接運用內(nèi)部線索或者外部線索來進行預(yù)測的；性推論，如果采用的是基于經(jīng)驗的非分析性推論，則說明個體預(yù)測的。在學習過程中這兩種推論并不是絕對的，即學習過程，個體在實驗時會根據(jù)自身的學習情況來進行靈活轉(zhuǎn)變(Kor002)。

3 實驗研究中除了學習項目較少之外，實驗流程同正式實驗一樣。當被試熟悉實驗行指導語后進入正式實驗。實驗包括學習、元認知判斷及測試階段。整個實驗持續(xù)約 25 分鐘。在電腦屏幕上呈現(xiàn)，對于 8 個鳥類類別中的 4 個以有對比的方式呈現(xiàn)個類別以無對比的方式呈現(xiàn)。將每個類別的樣例隨機分配給每個被試序呈現(xiàn)組別，A 是有對比組，B 是無對比組。本實驗中的學習判斷（習判斷。
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B842

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2 許s

本文編號：2601507