青少年時期是成長的疾風驟雨時期,面對層出不窮的負性生活事件,越來越多的青少年受到焦慮情緒的困擾。以往的研究發(fā)現(xiàn)生活事件與焦慮情緒之間并不是簡單的線性關系,往往受到個體心理特質的影響。應對方式是個體在面臨危機和困境時的認知行為方式;心理彈性是個體良好適應壓力和逆境的能力。本研究旨在探究青少年生活事件、應對方式、心理彈性與焦慮情緒的特點及人口學差異,試圖揭示應對方式及心理彈性在青少年生活事件和焦慮情緒之間的作用機制。研究選用《青少年生活事件量表》、《中學生應對方式量表》、《青少年心理韌性量表》及《中學生焦慮量表》對512名青少年進行團體調(diào)查,采用SPSS20.0及Mplus7.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,探究青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒的特點及關系,得出以下結論:1.青少年生活事件、應對方式、心理彈性、焦慮情緒在性別、年級、獨生子女與否、生源地和學習成績的人口學變量上均有顯著差異。2.青少年生活事件、指向情緒的應對、心理彈性和焦慮情緒兩兩之間顯著相關。青少年生活事件與焦慮情緒顯著正相關,與指向情緒的應對顯著正相關,與心理彈性顯著負相關;指向情緒的應對與心理彈性顯著負相關;心理彈性與焦慮情緒顯著負相關。3.青少年生活事件、指向情緒的應對、心理彈性對焦慮情緒有預測作用,三個變量的聯(lián)合預測率為49.4%;指向情緒的應對對焦慮情緒的預測遠遠高于生活事件對焦慮情緒的預測能力。4.在生活事件對焦慮情緒的影響過程中,指向情緒的應對起中介作用,心理彈性起調(diào)節(jié)作用,生活事件通過指向情緒的應對對焦慮情緒的中介效應受到心理彈性的調(diào)節(jié)。即心理彈性越高,調(diào)節(jié)生活事件通過應對方式對焦慮情緒的影響,使之降低;反之,心理彈性水平越低,調(diào)節(jié)生活事件通過應對方式對焦慮情緒的影響,使之升高。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：B842.6
文章目錄
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻綜述
1.1 生活事件
1.1.1 生活事件的定義
1.1.2 生活事件的研究
1.2 應對方式
1.2.1 應對方式的定義
1.2.2 應對方式的研究
1.3 心理彈性
1.3.1 心理彈性的定義
1.3.2 心理彈性的研究
1.4 焦慮情緒
1.4.1 焦慮情緒的定義
1.4.2 焦慮情緒的研究
1.5 生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒的關系研究
2 問題提出
2.1 問題提出
2.2 研究目的
2.3 研究意義
2.4 研究假設
3 研究方法
3.1 研究對象
3.2 研究工具
3.2.1 《青少年生活事件量表》
3.2.2 《中學生應對方式量表》
3.2.3 《青少年心理韌性量表》
3.2.4 《中學生焦慮量表》
3.3 研究過程
3.3.1 研究程序
3.3.2 數(shù)據(jù)處理
4 結果與分析
4.1 青少年生活事件總體狀況及在人口學變量上的差異性檢驗
4.1.1 青少年生活事件的總體情況
4.1.2 青少年生活事件的性別差異
4.1.3 青少年生活事件的年級差異
4.1.4 青少年生活事件的獨生與否差異
4.1.5 青少年生活事件的生源地差異
4.1.6 青少年生活事件的學習成績差異
4.2 青少年應對方式總體狀況及在人口學變量上的差異性檢驗
4.2.1 青少年應對方式的總體情況
4.2.2 青少年應對方式的性別差異
4.2.3 青少年應對方式的年級差異
4.2.4 青少年應對方式的獨生與否差異
4.2.5 青少年應對方式的生源地差異
4.2.6 青少年應對方式的學習成績差異
4.3 青少年心理彈性總體狀況及在人口學變量上的差異性檢驗
4.3.1 青少年心理彈性的總體情況
4.3.2 青少年心理彈性的性別差異
4.3.3 青少年心理彈性的年級差異
4.3.4 青少年心理彈性的獨生與否差異
4.3.5 青少年心理彈性的生源地差異
4.3.6 青少年心理彈性的學習成績差異
4.4 青少年焦慮情緒總體狀況及在人口學變量上的差異性檢驗
4.4.1 青少年焦慮情緒的總體情況
4.4.2 青少年焦慮情緒的性別差異
4.4.3 青少年焦慮情緒的年級差異
4.4.4 青少年焦慮情緒的獨生與否差異
4.4.5 青少年焦慮情緒的生源地差異
4.4.6 青少年焦慮情緒的學習成績差異
4.5 青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒的相關
4.6 青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒的回歸模型
4.7 青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒的有調(diào)節(jié)的中介模型
5 討論
5.1 青少年生活事件現(xiàn)狀及分析
5.1.1 青少年生活事件的總體特征及分析
5.1.2 青少年生活事件的性別差異分析
5.1.3 青少年生活事件的年級差異分析
5.1.4 青少年生活事件的獨生子女與否差異分析
5.1.5 青少年生活事件的生源地差異分析
5.1.6 青少年生活事件的學習成績差異分析
5.2 青少年應對方式的現(xiàn)狀及分析
5.2.1 青少年應對方式的總體特征及分析
5.2.2 青少年應對方式的性別差異分析
5.2.3 青少年應對方式的年級差異分析
5.2.4 青少年應對方式的獨生子女與否差異分析
5.2.5 青少年應對方式的生源地差異分析
5.2.6 青少年應對方式的學習成績差異分析
5.3 青少年心理彈性的現(xiàn)狀及分析
5.3.1 青少年心理彈性的總體特征及分析
5.3.2 青少年心理彈性的性別差異分析
5.3.3 青少年心理彈性的年級差異分析
5.3.4 青少年心理彈性的獨生子女與否差異分析
5.3.5 青少年心理彈性的生源地差異分析
5.3.6 青少年心理彈性的學習成績差異分析
5.4 青少年焦慮情緒的現(xiàn)狀及分析
5.4.1 青少年焦慮情緒的總體特征及分析
5.4.2 青少年焦慮情緒的性別差異分析
5.4.3 青少年焦慮情緒的年級差異分析
5.4.4 青少年焦慮情緒的獨生子女與否差異分析
5.4.5 青少年焦慮情緒的生源地差異分析
5.4.6 青少年焦慮情緒的學習成績差異分析
5.5 青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒的關系
5.5.1 青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒相關分析
5.5.2 青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒的回歸分析
5.5.3 青少年生活事件、應對方式、心理彈性和焦慮情緒有調(diào)節(jié)的中介模型分析
6 研究結論與不足
6.1 研究結論
6.2 研究不足
參考文獻
附錄
后記
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