發(fā)布時(shí)間：2017-11-03 02:04

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在班級環(huán)境與學(xué)習(xí)拖延間的中介作用

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【摘要】：目的探討中學(xué)生知覺的班級環(huán)境與學(xué)習(xí)拖延之間的關(guān)系,以及學(xué)業(yè)自我效能感在其中的中介效應(yīng)。方法采用《我的班級》問卷、學(xué)習(xí)拖延問卷和學(xué)業(yè)自我效能感問卷,對方便抽取的貴州省某地區(qū)391名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果班級環(huán)境中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序和紀(jì)律、競爭4個(gè)維度與學(xué)習(xí)拖延均呈負(fù)相關(guān)(r值分別為-0.204,-0.254,-0.179,-0.209,P值均0.01);而學(xué)業(yè)自我效能感則與班級環(huán)境中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序和紀(jì)律、競爭4個(gè)維度均呈正相關(guān)(r值分別為0.262,0.278,0.167,0.342,P值均0.01);學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)拖延呈負(fù)相關(guān)(r=-0.536,P0.05)。中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在師生關(guān)系與學(xué)習(xí)拖延、競爭與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系上均起完全中介作用,在同學(xué)關(guān)系與學(xué)習(xí)拖延、秩序和紀(jì)律與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系上均起部分中介作用(中介效應(yīng)分別為57.84%和48.62%)。結(jié)論中學(xué)生知覺的班級環(huán)境和學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)習(xí)拖延的重要影響因素。改善班級環(huán)境和中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感可減少學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的發(fā)生。
【作者單位】： 興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 精神衛(wèi)生 回歸分析 學(xué)習(xí)障礙 學(xué)生
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 學(xué)習(xí)拖延指不必要地拖延學(xué)習(xí)任務(wù)以致于產(chǎn)生心理不適感[1]。包括三層含義,第一,個(gè)體想要且自愿完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);第二,個(gè)體的延遲是非理性的,如果是個(gè)體計(jì)劃好的延遲則不屬于拖延;第三,往往伴隨不良情緒體驗(yàn)[2]。近些年來,研究者分別從個(gè)性特征、任務(wù)特征、角色沖突、自我調(diào)節(jié)

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本文編號(hào)：1134137